思想政治(品德)學(xué)科建設(shè)三年規(guī)劃方案(已修改)
2025-08-16 00:51 本頁面
【正文】 思想政治（品德）學(xué)科建設(shè)三年規(guī)劃方案陳京川一、指導(dǎo)思想思想政治（品德）學(xué)科建設(shè)，思想政治和思想品德必須當(dāng)先。按照十八大提出的“立德樹人”根本任務(wù)和習(xí)近平做好老師的“四有教師”（有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心）要求，并結(jié)合本課程的思想性特點(diǎn)，在學(xué)科建設(shè)中，將思想性置于重要位置，并賦予相應(yīng)的教學(xué)建設(shè)內(nèi)容。根據(jù)教育部“教師〔2012〕1號(hào)”文件的要求，按《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）中的“教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施”等基礎(chǔ)性要求，設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)的主導(dǎo)方向和主要內(nèi)容。為此，以探索和建立高效課堂、提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以研究日常課堂教學(xué)中所遇到的實(shí)際問題為主要抓手（活動(dòng)主題），以“立足基礎(chǔ)，加強(qiáng)應(yīng)用，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化特色，形成優(yōu)勢(shì)”為指針，以重點(diǎn)中學(xué)為龍頭，以學(xué)科平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ)，切實(shí)改變師生教與學(xué)的方式，積極探索全新的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，全面提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量。二、摸清家底搞好學(xué)科建設(shè)，摸清家底是前提。只有知彼知己，才能富有針對(duì)性地開展學(xué)科建設(shè)工作。知彼：就是要了解國內(nèi)外、省內(nèi)外、同類或不同類、同層次或不同層次學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)和趨勢(shì)。知己：就是要了解本學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀、實(shí)力、潛力、優(yōu)勢(shì)及與其它高校學(xué)科建設(shè)的差距。根據(jù)近年來的觀察與交流，我縣思想政治（品德）教師的情況，大致如下：項(xiàng)目年齡結(jié)構(gòu)性別結(jié)構(gòu)學(xué)歷專業(yè)職稱學(xué)科帶頭人30以下30—4040—50男女師資隊(duì)伍現(xiàn)狀伍較多最多較少2/3弱1/3強(qiáng)本科為主，碩士生10左右。思想政治教育為主，少量其他專業(yè)中級(jí)為主，高級(jí)次之；初級(jí)最少。市級(jí)一等獎(jiǎng)：7人；市級(jí)二等獎(jiǎng)：4人。學(xué)科隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)：年齡結(jié)構(gòu)較好，以中青年為主。學(xué)歷和專業(yè)配置較合理。年齡潛力較大，有較好的年齡梯度。學(xué)科隊(duì)伍劣勢(shì)：學(xué)科帶頭人不多，且主要分布在城區(qū)，普通中學(xué)缺少學(xué)科領(lǐng)銜人。女教師較多，不少女教師成家后家庭拖累大。教師的整體素質(zhì)不高，且主要是傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型或?qū)W科知識(shí)型的教師，缺乏進(jìn)取、綜合型的創(chuàng)新型人才。不能較好地適應(yīng)新的教育改革和高考改革。學(xué)科教育教學(xué)現(xiàn)狀課程理論（含教育理論）情況受傳統(tǒng)觀念的影響，一般教師缺乏課程觀念，把教學(xué)當(dāng)教育是一個(gè)普遍現(xiàn)象；我縣開展的課程改革實(shí)驗(yàn)，目前僅限于義務(wù)教育階段的少數(shù)學(xué)校。高中和多數(shù)初級(jí)中學(xué)的老師，還沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程建設(shè)方面的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)。新課程理論的通識(shí)部分，老師們普遍缺乏。課標(biāo)運(yùn)用情況受傳統(tǒng)觀念的影響，重教材和課堂，是一個(gè)普遍現(xiàn)象。對(duì)新課程通識(shí)理念經(jīng)的生疏，對(duì)新課標(biāo)一是不愿去研讀，二是研讀缺乏理論支撐。教材運(yùn)用情況多數(shù)教師因?yàn)槿狈φn標(biāo)的指引和支持，對(duì)教材的運(yùn)用更多更多的是知識(shí)層面上的運(yùn)用；就是知識(shí)的理解與運(yùn)用，重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容不很清楚，是一個(gè)普遍現(xiàn)象。缺乏教育資源觀，教教材而不是用教材是通病。教學(xué)設(shè)計(jì)情況教學(xué)設(shè)計(jì)偏重知識(shí)內(nèi)容的處理過程，忽視三維目標(biāo)特別是情感態(tài)度和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)
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