全市綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施現(xiàn)場會交流材料總結(jié)報(bào)告模板(已修改)
2025-08-15 11:06 本頁面
【正文】 全市綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施現(xiàn)場會交流材料
一、 課程構(gòu)建
風(fēng)乍起，吹皺一池春水。10年春，綜合實(shí)踐活動課程和學(xué)校課程作為新興課程實(shí)施以來，我鎮(zhèn)學(xué)校的綜合實(shí)踐活動課程一度走過了幾個階段：
困惑徘徊期：學(xué)校無策，教師茫然，陷入了困惑。
學(xué)習(xí)研究期：利用絡(luò)資源，獲取、篩選相關(guān)學(xué)習(xí)資料：課程解讀、設(shè)計(jì)案例等，組織學(xué)習(xí)。
實(shí)踐初期：懵懵懂懂，朦朦朧朧，猶抱琵琶半遮面，課程是開起來了，老師們的辦公桌上也堆起了所謂的活動材料，卻顯單薄零散，缺少系統(tǒng)主題與規(guī)范。
課程建構(gòu)期：重新審視解讀課程，綜合實(shí)踐活動課程是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。
綜合實(shí)踐活動課程作為一門開放性的活動性課程，并不意味著每個活動都是在校外實(shí)施的。從綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程來看，學(xué)生大部分的活動時間和活動過程是在學(xué)校中、在教室里完成的。
策略一：借東風(fēng)，近年來，在市教研室的指導(dǎo)和大力推動下，全市各學(xué)校的特色文化建設(shè)如雨后春筍，顯示出強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭。我鎮(zhèn)將學(xué)校特色文化合理轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐活動課程和學(xué)校課程內(nèi)容。例如：珍珠小學(xué)、大王小學(xué)、黑羊山小學(xué)的中國漢字教育；路旺小學(xué)的多元讀寫（課外大量閱讀活動、誦讀優(yōu)美古詩文活動、家庭親子讀書活動、多元化作文）；鎮(zhèn)北小學(xué)的科技教育活動等。
策略二：綜合實(shí)踐活動課程與少先隊(duì)活動相結(jié)合，學(xué)年初統(tǒng)一擬定綜合實(shí)踐活動主題與內(nèi)容，分階段、分部門設(shè)計(jì)與實(shí)施課程。例如：中心小學(xué)的校外德育實(shí)踐基地建設(shè)；黑羊山小學(xué)的石文化研究（根據(jù)奇石、分類石、日用石、建材石的區(qū)分進(jìn)行了樣本的搜集、整理，文本、圖片檔案的制作）；祝家小學(xué)的藝術(shù)教育和創(chuàng)新實(shí)踐。
策略三：配合市教研室組織倡導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動項(xiàng)目評選活動，將項(xiàng)目研究納入綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容體系。例如：中心小學(xué)、大王小學(xué)的綜合實(shí)踐項(xiàng)目研究經(jīng)過連續(xù)幾年的探索，為綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)積累了豐富的素材和經(jīng)驗(yàn)。
策略四：讓地域文化、環(huán)境資源、人力資源（包括經(jīng)驗(yàn)老農(nóng)、有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員、老教師等）成為課程文化，立足農(nóng)村，深入研究挖掘，進(jìn)行多元思考，以一帶多，建構(gòu)大的課程體系和研究體系。
開設(shè)勞動和技術(shù)教育為課程。例如：中心小學(xué)“走進(jìn)家鄉(xiāng)的草編工藝”；珍珠小學(xué)、路旺小學(xué)、大王小學(xué)、西杜小學(xué)的“讓校園綠起來 讓教室綠起來小種植活動”； 幸臺小學(xué)、西杜小學(xué)的“剪紙藝術(shù)探尋”。
開展社會實(shí)踐教育課程，例如：鎮(zhèn)北小學(xué)的“走近引黃工程”，綜合研究水文化。
策略五：讓偶然成為必然，例如，幸臺小學(xué)教導(dǎo)主任任延娣老師主持的剪紙課程，源于上學(xué)期的一次與女兒的玩剪紙過程：剪紙玩——上搜圖樣——青年教師跟學(xué)——學(xué)生興趣學(xué)——培訓(xùn)教師——編寫教程，設(shè)為課程，看似偶然，實(shí)則必然，因?yàn)?，從開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程和學(xué)校課程以來，從校長到教導(dǎo)主任、任課教師，從來沒有停止過思考和探索研究。
策略六：讓思想成為行動，縱有敏銳智慧的眼睛、再多的奇思妙想，不腳踏實(shí)地落實(shí)于實(shí)踐行動，就不是思想，而是空想。例如：珍珠小學(xué)在教導(dǎo)主任牛洪光老師的具體主持操作下，從方案論證到實(shí)踐過程，每一步到做到精細(xì)，做到實(shí)處，最求活動品質(zhì)。
策略七：幫助孩子找到屬于自己的一畝三分地。例如：勞動實(shí)踐基地的開辟（科學(xué)設(shè)計(jì)，以不破壞校園整體美為前提，墻角、樹跟、花壇一隅種植上觀賞性農(nóng)作物），小小試驗(yàn)田，孩子大舞臺，小小試驗(yàn)田對我們成年
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