全市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)會(huì)交流材料總結(jié)報(bào)告模板(存儲(chǔ)版)
【正文】 低氣溫才是真正的兇手。5．張家界景區(qū)雨后云霧繚繞，猶如仙境。你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耱?yàn)證上述猜想，請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述理由第三節(jié) 汽化和液1．下列措施中，能使蒸發(fā)加快的是( D )A．給播種后的農(nóng)田覆蓋地膜B．把新鮮的蔬菜裝入保鮮袋中C．把盛有酒精的瓶口蓋嚴(yán)D．給濕頭發(fā)吹熱風(fēng)2．下列哪一種現(xiàn)象屬于液化？( C )A．鋼水澆鑄成火車輪B．倒在地上的水一會(huì)兒變干了C．清晨，草的葉子上有露水凝結(jié)D．用久了的燈泡的鎢絲比新時(shí)3．如圖是對(duì)一定質(zhì)量的水持續(xù)加熱過(guò)程中溫度隨加熱時(shí)間變化的圖像，由圖像可知：水的沸點(diǎn)是__98__℃；水在沸騰過(guò)程中，需要不斷__吸熱__(選填“吸熱”或“放熱”)，其溫度__保持不變__。水中大量的氣泡是由__干冰升華吸熱__形成的。冬天，夜晚氣溫如迅速降到0 ℃以下，你家窗戶的玻璃上會(huì)形成一層冰花，這是水蒸氣__凝華__而成的，這層冰花在你家窗戶玻璃的__內(nèi)側(cè)__(選填“外側(cè)”或“內(nèi)側(cè)”)。下列她們的說(shuō)法中，你認(rèn)為正確的是( C )A．雨說(shuō)：我是水汽化而來(lái)B．露說(shuō)：我是水蒸氣凝華而來(lái)C．冰說(shuō)：我是水凝固而來(lái)D．雪說(shuō)：( D )A．早春，河中的冰逐漸消融——汽化B．盛夏，剝開(kāi)包裝紙后冰棒會(huì)冒“白氣”——熔化C．深秋，清晨的霧在太陽(yáng)出來(lái)后散去——液化D．嚴(yán)冬，堆起的雪人逐漸變小——( D )A．蒸發(fā)和沸騰在任何溫度下都能發(fā)生B．燒水時(shí)在壺口上方看到的“白氣”是水蒸氣C．衣柜里的樟腦丸逐漸減少是汽化現(xiàn)象D．霜的形成是凝華現(xiàn)象，放熱的是( C )A．春天，冰雪消融B．夏天，積水干涸C．秋天，草木上出現(xiàn)了霜D．冬天，正確的是( C )A．擦在皮膚上的酒精很快變干，是升華現(xiàn)象，需要吸熱B．夏天會(huì)看到冰棒周圍冒“白氣”，是汽化現(xiàn)象，需要吸熱C．秋天的早晨花草上出現(xiàn)小露珠，是液化現(xiàn)象，需要放熱D．寒冷的冬天室外飄起了雪花，是凝固現(xiàn)象，需要放熱10．關(guān)于自然界的水循環(huán)，下列說(shuō)法中正確的是( C )A．水蒸氣在高空遇冷吸熱液化成小水珠B．冰山上的積雪只能先熔化，再蒸發(fā)成水蒸氣升騰至空中C．江河湖海中的水吸熱蒸發(fā)成水蒸氣升騰至空中D．“激光橡皮”。(3)若放到冰水混合物中，液柱處的刻度應(yīng)標(biāo)__0__℃。研究人員在長(zhǎng)約10－6米，直徑10－7米的碳納米管中充入液態(tài)的金屬鎵，當(dāng)溫度升高時(shí)，管中的金屬鎵會(huì)膨脹，通過(guò)電子顯微鏡就可讀出溫度值。今天的課中，就有多名中老年教師，像年近退休的任松花老師，親自作課，這是一種精神，是一種境界。
各學(xué)校每班級(jí)設(shè)立“一日開(kāi)課情況（含作業(yè)情況）記錄簿”。例如：勞動(dòng)實(shí)踐基地的開(kāi)辟（科學(xué)設(shè)計(jì)，以不破壞校園整體美為前提，墻角、樹跟、花壇一隅種植上觀賞性農(nóng)作物），小小試驗(yàn)田，孩子大舞臺(tái)，小小試驗(yàn)田對(duì)我們成年人來(lái)說(shuō)可能它太微不足道，而對(duì)于充滿著好奇的孩子們來(lái)說(shuō)，則是一方神奇的樂(lè)土。
策略四：讓地域文化、環(huán)境資源、人力資源（包括經(jīng)驗(yàn)老農(nóng)、有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員、老教師等）成為課程文化，立足農(nóng)村，深入研究挖掘，進(jìn)行多元思考，以一帶多，建構(gòu)大的課程體系和研究體系。從綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，學(xué)生大部分的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)過(guò)程是在學(xué)校中、在教室里完成的。10年春，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)校課程作為新興課程實(shí)施以來(lái)，我鎮(zhèn)學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一度走過(guò)了幾個(gè)階段：
困惑徘徊期：學(xué)校無(wú)策，教師茫然，陷入了困惑。例如：珍珠小學(xué)、大王小學(xué)、黑羊山小學(xué)的中國(guó)漢字教育；路旺小學(xué)的多元讀寫（課外大量閱讀活動(dòng)、誦讀優(yōu)美古詩(shī)文活動(dòng)、家庭親子讀書活動(dòng)、多元化作文）；鎮(zhèn)北小學(xué)的科技教育活動(dòng)等。
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