對(duì)照閱讀目標(biāo)文本(已修改)
2025-08-15 03:43 本頁(yè)面
【正文】 對(duì)照閱讀目標(biāo)文本，哪些內(nèi)容是關(guān)于“知識(shí)和能力”的？哪些內(nèi)容是關(guān)于“過(guò)程和方法”的？哪些內(nèi)容是關(guān)于“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的？三者之間又是怎樣融合一體的？請(qǐng)把你的分析與理解寫下來(lái)。新課程提出了三維目標(biāo)的概念，是對(duì)我們中小學(xué)多年教育教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)升華，是對(duì)國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)理論的借鑒和創(chuàng)新（布盧姆、加涅等都有一系列的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類，國(guó)內(nèi)目標(biāo)教學(xué)也提出要在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，有機(jī)融合知識(shí)、技能、情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)）。那三維目標(biāo)到底應(yīng)該怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？以下我也談?wù)勎业目捶?。第一維目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo) 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)；基本能力——獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。傳授式教學(xué)和探究式教學(xué)各有利弊。很多教師采用的最多的教學(xué)方法是傳授式教學(xué)，這種方法是一種填鴨式的方法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方法很被動(dòng)，但卻是一種有效的記住知識(shí)點(diǎn)的方法。學(xué)生的動(dòng)手能力和自主思考能力卻不是很強(qiáng)，久而久之，學(xué)生會(huì)變得很呆。家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)：“這個(gè)小孩怎么越學(xué)越憨呀？“探究式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，學(xué)生可能一輩子都不會(huì)忘記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為傳授式教學(xué)適合物理定義定律的教學(xué)，而探究式教學(xué)適合實(shí)驗(yàn)。這兩者有機(jī)結(jié)合是最好的。第二維目標(biāo)：過(guò)程與方法目標(biāo) 主要包括人類生存所不可或缺的過(guò)程與方法。 過(guò)程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)。 方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)……）。 課堂上老師和學(xué)生的互動(dòng)，同學(xué)之間的互動(dòng)，小組之間的互動(dòng)是活躍課堂氣氛的催化劑。老師如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那便是最大的成功。小組討論，同學(xué)之間爭(zhēng)得面紅耳赤，能激起學(xué)生很大的興趣。第三維目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。 讓學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀一直是教育的重點(diǎn)。記得濮存昕做的公益廣告詞是“教育的根本是愛(ài)與責(zé)任“讓學(xué)生成為四有新人是每一個(gè)老師的光榮。在物理的海洋中科學(xué)家的堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，探究的方法過(guò)程是每一位 學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)。 三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒(méi)有離開(kāi)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有離開(kāi)知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)。新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。具體到教學(xué)實(shí)踐，就是要把原學(xué)習(xí)新課程理念以后，我們知道閱讀目標(biāo)是以三維設(shè)計(jì)的?？墒窃趥湔n時(shí)，怎樣表述“教學(xué)目標(biāo)”，尤其是三維目標(biāo)融合的內(nèi)容呢？請(qǐng)把你的建議寫出來(lái)。1．首先要弄清楚我們學(xué)的是“什么知識(shí)”。先看一個(gè)板書內(nèi)容：假設(shè)，讓學(xué)生（或你）為這個(gè)板書加一個(gè)課題名稱（標(biāo)題），你會(huì)寫什么？例如，“外力作用與地表形態(tài)”這節(jié)課，從知識(shí)層面是讓學(xué)生了解自然界的外力及其作用形式，認(rèn)識(shí)不同地區(qū)的外力和外力作用形式的差異，解釋各種外力地貌的地質(zhì)成因。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是讓學(xué)生弄清楚（認(rèn)識(shí)）外力作用與地貌形態(tài)的相互關(guān)系：外力作用塑造地表形態(tài)，地表形態(tài)反映外力作用。以下是兩位老師這節(jié)課的板書內(nèi)容： 地質(zhì)作用內(nèi)力作用內(nèi)力作用流水風(fēng)力冰川侵蝕沉積再給出大家看一位位教師的板書（昨天沒(méi)評(píng)上一等獎(jiǎng)的老師的板書） 比較以上兩個(gè)析書,哪一個(gè)更能體現(xiàn)“外力作用與地表形態(tài)”這節(jié)課的地理性？2．其次，要弄清楚今天我們要學(xué)“哪些知識(shí)”？下面是一位老師的“石油五問(wèn)”： 顯然，這里關(guān)于石油的“五問(wèn)”本身不是我們需要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，五問(wèn)后面的“結(jié)論”才是我們的今天要學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。我們看看這位老師的板書中有沒(méi)有把這些知識(shí)信息完整、清晰地傳遞出去。石油世界第一能源能源為何物有何用中國(guó)東部地區(qū)中東地區(qū)需求上升產(chǎn)油量下降有幾許有何憂供求清潔可再生能源接班何物煤鐵。第三，我們要弄清楚這些知識(shí)應(yīng)當(dāng)“怎么學(xué)習(xí)”。怎么學(xué)習(xí)？要分析學(xué)習(xí)對(duì)象，要課標(biāo)和教材，要選擇教學(xué)方法，要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（涉及過(guò)程與方法） 技能教
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