新課標(biāo)b初中化學(xué)b教材分析58單元第五單元b化學(xué)b方程式質(zhì)量守恒定律(已修改)
2025-08-13 17:40 本頁面
【正文】 新課標(biāo)初中化學(xué) 教材分析 5—8單元 第五單元 化學(xué)方程式 質(zhì)量守恒定律 如何正確書寫化學(xué)方程式 利用化學(xué)方程式的簡單計算 本單元在教材中的地位、作用 開始引入對反應(yīng)的定量研究。所學(xué)原理、技能是基礎(chǔ)化學(xué)中最基本的，是今后學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)及各種規(guī)律的基礎(chǔ)。 教材設(shè)計的指導(dǎo)思想 ? 以探究為突破 （ 基礎(chǔ) ） ? 用簡明的文字和形象的圖畫 ? 清楚的例子 知識結(jié)構(gòu) 課題 1 質(zhì)量守恒定律 基礎(chǔ)（活動） 化學(xué)方程式 課題 2 如何正確書寫化學(xué)方程式 怎樣寫化學(xué)方程式 課題 3 計算 利用、步驟 理解質(zhì)量守恒定律 認(rèn)識化學(xué)方程式 教學(xué)目的要求 課題 1 質(zhì)量守恒定律 內(nèi)容：質(zhì)量守恒定律 、 化學(xué)方程式 質(zhì)量守恒定律 教學(xué)過程－－分組進(jìn)行四個探究活動 化學(xué)方程式 用文字表示 用化學(xué)式表示 化學(xué)方程式的寫法 化學(xué)方程式提供的信息 始終注意宏觀與微觀的結(jié)合 質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式 教材設(shè)計 質(zhì)量守恒定律 探究實驗 （封閉體系） 探究實驗 （開放體系） 從原子角度分析 質(zhì)量守恒定律的實質(zhì) 文字方程 化學(xué)式 + 化學(xué)方程式 化學(xué)方程式中的信息 從元素種類、質(zhì)量、 反應(yīng)條件分析 特點： 探究性強，實驗多 摸索規(guī)律 運用規(guī)律 對教材中的探究活動進(jìn)行技術(shù)設(shè)計 示例：推測質(zhì)量守恒定律 對課程標(biāo)準(zhǔn)中案例的處理（Ｐ 13） 途徑一，回憶已知： 學(xué)生知識基礎(chǔ)不足 途徑二，查閱資料： 可探究性？ 途徑三，實驗： 親自體驗，體現(xiàn)化學(xué)的特點－－實驗為基礎(chǔ) 探究方案：假設(shè)質(zhì)量增加、不變、減小 實驗 實驗顯示 分析 （ 1）蠟燭燃燒 質(zhì)量減小 ？ （ 2）鐵與硫酸銅 質(zhì)量不變 ？ 已知質(zhì)量守恒，進(jìn)行實驗驗證？與假設(shè)矛盾？ 課標(biāo)案例 教材處理 實驗 實驗顯示 初步結(jié)論 （ 1）白磷燃燒 質(zhì)量不變 （ 2）鐵與硫酸銅 質(zhì)量不變 說明是無數(shù)實驗驗證 質(zhì)量不變 分析蠟燭、鎂與氧氣反應(yīng)的實驗 結(jié)論 提出問題 （假設(shè)） 推斷結(jié)果 設(shè)計方案 實驗探 究 歸納總結(jié) 學(xué)生體驗 顯示方法 顯示方法 探究編寫模式 (只是顯示過程和方法 ) 教材處理與探究編寫模式 科學(xué)探究過程 提出問題 猜想與假設(shè) 制定計劃 進(jìn)行實驗 收集證據(jù) 解釋與結(jié)論 表達(dá)與交流 反思與評價 小組代表匯報 通過交流和對四組實驗的比較，得出結(jié)論 學(xué)生參與并完成操作，在實驗中觀察思考 實驗方案一、二、三、四 （ 1）增加，（ 2）減少，（ 3）不變 化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量有沒有變化？ 分析得出初步結(jié)論 觀察、記錄、用圖表形式表述等 實驗 幾點建議 實驗要學(xué)生動手 ， 組織好討論以達(dá)探究目的 鎂條燃燒實驗 ， 所取鎂條要足夠長 鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識 ， 設(shè)計實驗
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