讓家長(zhǎng)更理解教育(已修改)
2025-08-13 14:07 本頁(yè)面
【正文】 讓家長(zhǎng)更理解教育 —— 杭州市教育局家長(zhǎng)學(xué)?？傂９ぷ髂Ｊ? 杭州市教育科學(xué)研究所 韓似萍 057187528008 家庭教育指導(dǎo) 指社會(huì)向家長(zhǎng)提供的家庭教育方面的幫助和指導(dǎo) ? 通過(guò)大眾傳媒對(duì)家長(zhǎng)的影響 ? 通過(guò) 社會(huì)機(jī)構(gòu) 對(duì)家長(zhǎng)的直接指導(dǎo) 渠 道 三種模式 中小學(xué)、幼兒園對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行的指導(dǎo) 社區(qū)對(duì)作為本社區(qū)居民的兒童（青少年）家長(zhǎng)進(jìn)行的指導(dǎo) 機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位，對(duì)作為本單位職工的兒童（青少年）家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。 社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)的直接指導(dǎo) PART1： 杭州市家庭教育指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)研究 內(nèi)容 Content √ PART2： 杭州市家庭教育指導(dǎo)工作的實(shí)踐載體 PART3： 杭州市教育局家長(zhǎng)學(xué)?？傂５闹饕顒?dòng) 課題 第二個(gè)五年： 主要是“學(xué)校指導(dǎo)模式”的推廣研究 . 第一個(gè)五年： 主要研究“學(xué)校指導(dǎo)模式”。 由杭州市教育局承擔(dān)研究的“學(xué)校對(duì)現(xiàn)代家庭教育指導(dǎo)模式的研究”課題獲得了浙江省教科規(guī)劃“九 ?五”重大成果一等獎(jiǎng)。 1995年起 開(kāi)始系統(tǒng)地對(duì)家庭教育指導(dǎo)課題的研究，試圖 “以課題研究帶動(dòng)工作發(fā)展，以增加科學(xué)含量促進(jìn)工作效率的提高”。 杭州市地處 沿海開(kāi)放城市 ， 美麗的自然環(huán)境 ， 安逸的生活態(tài)度 ， 形成了杭州人介于開(kāi)放與封閉市民心態(tài)； 集群型的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu) ， 形成了自轉(zhuǎn)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形態(tài) ， 使杭州市的人才呈現(xiàn)梯型結(jié)構(gòu) （ 小老板多 ） ； 較好的基礎(chǔ)教育與貧乏的高校資源 （ 僅有一所重點(diǎn)大學(xué) ） ， 又使家庭教育價(jià)值取向發(fā)生了偏移 。 家庭教育指導(dǎo)工作還是存在著比較明顯 的 不足 ： 經(jīng)驗(yàn)性強(qiáng)、科學(xué)性差； 隨意性強(qiáng)、發(fā)展性差； 灌輸性強(qiáng)、誘導(dǎo)性差 家庭教育“ 誤區(qū) ”頗多： 重身輕心的撫養(yǎng)方式； 重智輕德的教育方式； 重 “ 魚(yú) ” 輕 “ 漁 ” 的培養(yǎng)方式； 重說(shuō)教輕示范的實(shí)踐方式； 重他律輕自律的行為養(yǎng)成方式 策略 Two Aspects “四要素 ” “三同步 ” 因?yàn)槿说陌l(fā)展是一個(gè)整體協(xié)調(diào)的發(fā)展過(guò)程，其范圍包括 身體發(fā)展 、 智能發(fā)展 、 個(gè)性發(fā)展 、 品德發(fā)展 和 社會(huì)性發(fā)展 等；人的發(fā)展又是有階段的，而每個(gè)發(fā)展階段都有必須完成的發(fā)展任務(wù)，一個(gè)人成功地完成本階段的發(fā)展任務(wù)，會(huì)預(yù)示以后完成任務(wù)的可能；在人的發(fā)展中，存在某些敏感期，即 關(guān)鍵期 。這個(gè)時(shí)期內(nèi)，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響會(huì)很小或無(wú)影響。所以 ,家庭教育指導(dǎo)要尊重個(gè)體發(fā)展的有序性。 “發(fā)展性” 家庭教育指導(dǎo)的不同過(guò)程存在不同的主體形式。 指導(dǎo)家長(zhǎng)過(guò)程， 家長(zhǎng)是主體。 家長(zhǎng)強(qiáng)烈的自主意識(shí)和獨(dú)立人格使家長(zhǎng)在指導(dǎo)過(guò)程中的一切行為都是根據(jù) 自己 的 觀念
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