【正文】 知行學(xué)院辦學(xué)定位與應(yīng)用型人才培養(yǎng) 對培養(yǎng)方案修訂中若干問題的思考 楊曉宏 2022年 3月 內(nèi)容提要 修訂背景 1 辦學(xué)定位 2 培養(yǎng)目標(biāo) 3 課程體系 4 修訂背景 1 高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要 2 新專業(yè)目錄頒布后的要求 3 我院未來發(fā)展的需要 辦學(xué)定位 研究客觀規(guī)律、發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的人才 利用科學(xué)原理為社會(huì)謀取直接利益的人才 學(xué)術(shù)型人才 應(yīng)用型人才 人才分類 一、人才類型定位 辦學(xué)定位 一、人才類型定位 人才類型及其特點(diǎn) 人才類型 基本 內(nèi)涵 主要 任務(wù) 主要 目的 主要 特點(diǎn) 知識 構(gòu)成 能力 要求 培養(yǎng) 學(xué)校 學(xué) 術(shù) 型 研 究 客 觀規(guī)律、發(fā)現(xiàn)科 學(xué) 原 理的人才 將客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理 探求事物的本質(zhì)和規(guī)律 ， 與社會(huì)實(shí)踐關(guān)系不直接 以客觀規(guī)律為研究對象，從事學(xué)術(shù)研究工作 基礎(chǔ)科學(xué)知識體系 學(xué)術(shù)研究能力 學(xué)術(shù)研究型大學(xué) 應(yīng) 用 型 利 用 科 學(xué)原 理 為 社會(huì) 謀 取 直接 利 益 的人才 將科學(xué)原理應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐從而轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品 利用科學(xué)原理服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐 ， 創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)利益和 財(cái)富 以科學(xué)原理為研究對象，從事應(yīng)用轉(zhuǎn)化工作 應(yīng)用科學(xué)知識體系 應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力 應(yīng)用型本科院校、高職高專 復(fù) 合 型 具有兩個(gè)（或兩個(gè)以上，但一般是兩個(gè)）專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識和基本能力的人才 辦學(xué)定位 。 ，大量的本科院校都開始轉(zhuǎn)向培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才。 844所普通本科高校和 1288所高職院校之間，按三本招生，生源質(zhì)量相對較差，師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，不具有培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的條件和能力。 人才類型定位： 以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為主 我院人才類型定位 一、人才類型定位 辦學(xué)定位 武書連從大學(xué)評價(jià)的角度提出了由類和型兩部分組成的中國大學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn)。 類反映大學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)： 按學(xué)科門和大學(xué)各學(xué)科門的比例，將現(xiàn)有大學(xué)分為綜合類、文理類、理科類、文科類、理學(xué)類、工學(xué)類、農(nóng)學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、法學(xué)類、文學(xué)類、管理類、體育類、藝術(shù)類等 13類。 型表現(xiàn)大學(xué)的科研規(guī)模： 按科研規(guī)模的大小，將現(xiàn)有大學(xué)分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型等 4型。 武書連大學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn) 二、學(xué)院類型定位 辦學(xué)定位 每個(gè)大學(xué)的類型由上述類和型兩部分組成，類在前型在后。例如 北京大學(xué)： 按各學(xué)科比例，屬于綜合類，按科研規(guī)模，屬于研究型，故北京大學(xué)的類型是綜合類研究型，簡稱綜合研究型。 清華大學(xué)： 按各學(xué)科比例，屬于工學(xué)類，按科研規(guī)模，屬于研究型，故清華大學(xué)的類型是工學(xué)類研究型，簡稱工學(xué)研究型。 武書連分類標(biāo)準(zhǔn)舉例 二、學(xué)院類型定位 辦學(xué)定位 潘懋元根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格的不同，將我國高校分為三種類型： 第一種類型，學(xué)術(shù)研究型大學(xué)。 以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的基本理論為主，研究高深學(xué)問，培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才。 主要以 “ 985工程 ” 大學(xué)和部分 “ 211工程 ” 大學(xué)為主體。 潘懋元的三分類法 二、學(xué)院類型定位 辦學(xué)定位 第二種類型，應(yīng)用型本科院校。 以學(xué)習(xí)各行各業(yè)的專門知識為主，培養(yǎng)不同層次的應(yīng)用型專門人才，如工程師、醫(yī)師、律師、教師和管理干部等。 是一個(gè)相當(dāng)龐雜的院校群，包括一部分 “ 211工程 ”大學(xué)、一般部委屬院校、地方高校、民辦本科院校以及獨(dú)立學(xué)院。 潘懋元的三分類法 二、學(xué)院類型定位 辦學(xué)定位 第三種類型，職業(yè)技術(shù)高校。 以學(xué)習(xí)各行各業(yè)的職業(yè)技能為主，培養(yǎng)不同層次的生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的技能型人才。 主要以培養(yǎng)?？茖哟胃呗氃盒橹鳎S著生產(chǎn)集約化程度的提高，將逐漸延伸為本科層次以至培養(yǎng)研究生，也可轉(zhuǎn)入應(yīng)用型本科繼續(xù)學(xué)習(xí)。 潘懋元的三分類法 二、學(xué)院類型定位 辦學(xué)定位 根據(jù)武書連按科研規(guī)模劃分的大學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn)： 將全國所有大學(xué)的科研得分降序排列，并從大到小依次相加，得分累計(jì)超過全國大學(xué)科研得分的 %者為 研究型大學(xué) 。研究教學(xué)型、教學(xué)研究型大學(xué)亦按此方法確定。且以上 3類學(xué)校均涉及研究生教育。 我院建院時(shí)間短，師資隊(duì)伍水平不高，科研和服務(wù)社會(huì)能力不強(qiáng)，顯然應(yīng)屬教學(xué)為主型。 按科研規(guī)模定位： 教學(xué)為主型 我院類型定位 二、學(xué)院類型定位 辦學(xué)定位 根據(jù)武書連按學(xué)科比例劃分的大學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn)： 教學(xué)型大學(xué)文科在校生人數(shù)高于在校生總?cè)藬?shù)的 72%，且文科8個(gè)學(xué)科門中在校生人數(shù)最多的學(xué)科門與次多的學(xué)科門在校生人數(shù)之比小于 2∶1 ，則為文科類大學(xué)。 我院目前涵蓋文學(xué)、理學(xué)、法學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué) 7個(gè)學(xué)科門類和 14個(gè)專業(yè)類；文科在校生人數(shù)占 %，其中文學(xué)與管理學(xué)在校生數(shù)之比 :1。 按學(xué)科特點(diǎn)定位： 文科類高校 二、學(xué)院類型定位 我院類型定位 辦學(xué)定位 根據(jù)潘懋元的三分類法： 我院屬應(yīng)用型本科院校。 按三分類法定位： 應(yīng)用型本科院校 綜上所述： 學(xué)院類型定位： 文科類以教學(xué)為主的應(yīng)用型本科院校 我院類型定位 二、學(xué)院類型定位 辦學(xué)定位 辦學(xué)層次： 主要指人才培養(yǎng)的層次。我國高等教育從培養(yǎng)層次上可分為研究生教育、本科教育和?？平逃髮哟巍? 層次定位： 就是要確定是以培養(yǎng)研究生，本科生還是培養(yǎng)?？粕鸀橹?。 層次區(qū)別： 各層次、各類高校的職能都是以育人為本，教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展，區(qū)別在于科研和社會(huì)服務(wù)所占的比重不同。 基本內(nèi)涵 三、辦學(xué)層次定位 辦學(xué)定位 人才耦合模型 三、辦學(xué)層次定位 辦學(xué)定位 根據(jù) 《 獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法 》 （教育部令第26號）的規(guī)定： 獨(dú)立學(xué)院是 指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的 實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。 結(jié)合教育部令第 26號及我院的實(shí)際情況，其辦學(xué)層次應(yīng)定位于應(yīng)用型本科。 辦學(xué)層次定位： 以應(yīng)用型本科為主，適時(shí)拓展專業(yè)學(xué)位研究生教育 我院辦學(xué)層次定位 三、辦學(xué)層次定位 辦學(xué)定位 學(xué)科專業(yè)定位： 就是確定學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)方向。 今后幾年我省高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)布局調(diào)整和專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想： 以主動(dòng)適應(yīng)全省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化升級對人才培養(yǎng)的要求為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展高新技術(shù)類和應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)、改造和提升傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)為重點(diǎn)，全面進(jìn)行學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。 甘肅省教育廳 《 關(guān)于進(jìn)一步調(diào)整高等學(xué)校專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的若干意見 》 （甘教高（ 2022） 47號） 內(nèi)涵及背景 四、學(xué)科專業(yè)定位 辦學(xué)定位 加快發(fā)展同甘肅支柱產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)和社會(huì)發(fā)展急需的學(xué)科專業(yè)： 緊緊圍繞 工業(yè)強(qiáng)省和科教興省的重大戰(zhàn)略，針對石油化工、有色冶金、裝備制造業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工、制藥等 五大支柱特色產(chǎn)業(yè) 、全省重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域和重大項(xiàng)目， 加快發(fā)展工科類專業(yè) ； 重點(diǎn)發(fā)展 地礦類、機(jī)械類、能源動(dòng)力類、電氣信息類、土建類、化工與制藥類、交通與運(yùn)輸類等 應(yīng)用型學(xué)科專業(yè) ， 以及面向服務(wù)業(yè)的專業(yè) ，培養(yǎng)全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的急需人才。 甘肅省教育廳 《 關(guān)于進(jìn)一步調(diào)整高等學(xué)校專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的若干意見 》 （甘教高（ 2022） 47號） 四、學(xué)科專業(yè)定位