【正文】 2010年度黑龍江省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓公需科目《創(chuàng)新能力建設：專業(yè)技術人員創(chuàng)新案例》教學大綱與學習指導哈爾濱醫(yī)科大學繼續(xù)教育學院2010年度黑龍江省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓《創(chuàng)新能力建設：專業(yè)技術人員創(chuàng)新案例》教學大綱參考書目：《創(chuàng)新能力建設：專業(yè)技術人員創(chuàng)新案例》（中國人事出版社，白春禮主編）一、課程的性質和任務本課程是研究專業(yè)技術人員的創(chuàng)新能力及培養(yǎng)途徑，由基本理論框架和創(chuàng)新案例兩部分組成，使學習者對創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維有所了解，進而提高實際工作的創(chuàng)新能力。二、課程基本要求學習本課程，重點掌握專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力的基本理論框架，認真學習創(chuàng)新案例，結合本職工作撰寫心得體會。三、課程基本內容第一章 專業(yè)技術人員的創(chuàng)新能力及培養(yǎng)途徑（一）教學目的和教學要求通過本章學習，重點掌握創(chuàng)新概念及創(chuàng)新過程的一般特征，創(chuàng)新能力的內涵及要素，創(chuàng)新者個人、團隊及創(chuàng)新組織創(chuàng)新能力建設。（二）教學內容和重點知識解析主要講授：創(chuàng)新的概念，創(chuàng)新過程，創(chuàng)新能力的特點，個人提高創(chuàng)新能力的方式。重點知識解析：創(chuàng)新能力的基本概念。創(chuàng)新能力的內涵。第二章 北京佑安醫(yī)院病毒性肝炎臨床診斷及治療一體化研究（一）教學目的和教學要求通過本章學習，重點掌握醫(yī)學科學研究的思路、工作方法和理念。（二）教學內容和重點知識解析主要講授：醫(yī)學科學研究的立項、選人、搭建平臺、過程管理等方面內容。重點知識解析：醫(yī)學科學研究的立項和選人。從“管理”到“服務”理念的轉變。第三章 黃伯云：十五年自主創(chuàng)新，趕超世界先進水平（一）教學目的和教學要求通過本章學習，重點掌握黃伯云院士在科學研究上獲得成功和取得巨大貢獻的原因。（二）教學內容和重點知識解析主要講授：黃伯云院士正確的創(chuàng)新理念、鍥而不舍的鉆研精神、百折不撓的頑強意志、和團隊協(xié)作。重點知識解析：黃伯云院士取得成功的主要因素。自主創(chuàng)新在科學研究中的重要作用。四、作業(yè)結合自己實際工作，談談您對創(chuàng)新能力中所包含的各種能力的理解。2010年度黑龍江省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓中醫(yī)學專業(yè)公需科目函授作業(yè)要求一、學員認真學習公需科目函授學習資料，并完成作業(yè)一次。二、作業(yè)提交方式學員可以選擇以下兩種方式之一提交作業(yè)。（一）電子郵件學員按作業(yè)模板完成作業(yè)后，以“GX學號”為郵件名稱發(fā)送至hljzyjszy@ （特別說明：由于網(wǎng)絡原因，收發(fā)郵件存在信息傳輸失敗的可能，請學員務必備份作業(yè)文件，以備不時之需。）例如：王某，學號為405100220002，則提交函授作業(yè)的郵件名稱為“GX405100220002”。（二）郵局郵寄學員按作業(yè)模板完成作業(yè)后，將紙質材料郵寄至如下地址：哈爾濱醫(yī)科大學繼續(xù)教育學院 繼續(xù)教育知識更新培訓辦公室收郵政編碼：150081例如：王某，學號為405100220002，以信函郵寄函授作業(yè)的按下圖填寫信封： 1 5 0 0 8 1郵：哈爾濱醫(yī)科大學繼續(xù)教育學院繼續(xù)教育知識更新培訓辦公室 收 郵寄人：王某GX405100220002（特別提示：郵寄人為示例信息，請勿復制，請根據(jù)學員本人實際信息填寫相應內容）三、作業(yè)提交截止日期公需科目函授學習作業(yè)務必于2010年5月10日前電子郵件發(fā)出或信函寄出。2010年度黑龍江省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓中醫(yī)學專業(yè)公需科目函授作業(yè)姓名： 學號： 身份證號： 工作單位： 作業(yè)題目：結合自己實際工作，談談您對創(chuàng)新能力中所包含的各種能力的理解。2010年度黑龍江省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓《創(chuàng)新能力建設：專業(yè)技術人員創(chuàng)新案例》學習指導第一章 專業(yè)技術人員的創(chuàng)新能力及培養(yǎng)途徑根據(jù)2008年中國科協(xié)發(fā)布的《中國科技人力資源發(fā)展研究報告》，中國當前科技人力資源總量已經(jīng)達到4246萬人，略高于美國的4200萬人，低于歐盟的5400萬人，是世界上科技人力資源第一大國。但是，從每萬人口中的研究人員數(shù)量來看，，英國是30人，德國是34人，不及日本的l／6；從論文的相對引用影響率(RCI)來看，，，排往第八位，排在第十位。以上數(shù)據(jù)告訴我們，中國是人才大國，但還遠不是人才強國。提高專業(yè)技術人員的素質和創(chuàng)新能力、充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，是實現(xiàn)我國建設創(chuàng)新型國家的宏偉目標的關鍵。為此，國家人力資源和社會保障部于2005年啟動了“專業(yè)技術人才知識更新工程”，通過加強專業(yè)技術人員繼續(xù)教育工作，推動專業(yè)技術人員的知識更新進程。按照“知識更新工程”的部署，“專業(yè)技術人才創(chuàng)新能力建設案例”將作為專業(yè)技術人員繼續(xù)教育的公需科目來加以建設。為此，人力資源和社會保障部與中國科學院聯(lián)合設立了“專業(yè)技術人才創(chuàng)新能力建設案例”，課題，展開以專業(yè)技術人員及團隊創(chuàng)新能力為關注點的創(chuàng)新案例調查，并組織撰寫了這本公需科目教材。為配合案例教學活動，將就“專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力”進行必要的理論描述，以幫助讀者了解專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力的內涵和要素，了解提高個人及團隊創(chuàng)新能力的某些重要路徑。在此，我們將探討以下三個問題：(1)什么是創(chuàng)新？創(chuàng)新過程的一般特征是什么？(2)什么是創(chuàng)新能力？其主要要素是什么？(3)如何提高創(chuàng)新能力？一、創(chuàng)新概念及創(chuàng)新過程的一般特征為了有效地提高創(chuàng)新能力、增強創(chuàng)新思維，了解創(chuàng)新、創(chuàng)新能力的基本概念和創(chuàng)新理論是必要的。創(chuàng)新是近年來出現(xiàn)和使用頻率最高的詞匯之一。關于“創(chuàng)新”概念，不同學科、不同領域有不同的解釋，“創(chuàng)新”的定義多達400多種。其中，最具有經(jīng)典意義的是經(jīng)濟學家熊彼特()的創(chuàng)新概念。熊彼特首先賦予創(chuàng)新一詞以經(jīng)濟學意義上的特殊用法，他區(qū)分了創(chuàng)新(Innovation)與發(fā)明(Invention)、創(chuàng)造(Creative)：一種發(fā)明，只有當它被應用于經(jīng)濟活動時，才成為“創(chuàng)新”。熊彼特的“創(chuàng)新”不是一個技術概念，而是一個經(jīng)濟概念。熊彼特認為，“創(chuàng)新是指以新的方式展開的生產，如對于某一給定的生產線，以新的方式組合各種原料及生產活動，以獲取更好的經(jīng)濟產出”①。它具體包括以下五種情況：(1)生產出一種新的產品；(2)采用一種新的生產方法；(3)開辟一個新的市場；(4)獲得一種原料或半成品的新的供應來源；(5)實行一種新的企業(yè)組織形式。熊彼特之后出現(xiàn)的許多定義大多在某種程度上吸收了他的見解，譬如，桑德布認為，對于一個生產企業(yè)來說，生產一種新產品，或采用一種新的生產過程、一種新組織形式或管理形式、或一種新式的市場行為均可以稱之為創(chuàng)新②。2000年聯(lián)合國經(jīng)合組織(OECD)“在學習型經(jīng)濟中的城市與區(qū)域發(fā)展”報告中提出的：“創(chuàng)新的含義比發(fā)明創(chuàng)造更為深刻,它必須考慮在經(jīng)濟上的運用，實現(xiàn)其潛在的經(jīng)濟價值。只有當發(fā)明創(chuàng)造引入到經(jīng)濟領域，它才成為創(chuàng)新?！泵绹鴩腋偁幜ξ瘑T會在2004年向政府提交的《創(chuàng)新美國》計劃中指出：“創(chuàng)新是把感悟和技術轉化為能夠創(chuàng)造新的市值、驅動經(jīng)濟增長和提高生活標準的新的產品、新的過程與方法和新的服務?！眲?chuàng)新概念千變萬化，創(chuàng)新理論也異常豐富，其中尤以技術創(chuàng)新理論最為豐富和成熟。這里擬對技術創(chuàng)新理論做一簡要介紹。技術創(chuàng)新理論是技術創(chuàng)新研究的結晶，迄今為止出現(xiàn)了眾多的技術創(chuàng)新理論，不同的技術創(chuàng)新理論來自于不同的研究視角和不同的研究階段。關于技術創(chuàng)新的研究進展主要有兩條線索，或者說有兩個研究視角：一是從技術創(chuàng)新行為主體的角度出發(fā)，二是從技術創(chuàng)新的動力和方式的角度出發(fā)，兩個角度互相補充，兩條線索交叉演進。至今大致分別經(jīng)歷了三個研究階段。技術創(chuàng)新行為主體的視角：第一階段是企業(yè)家模式，主要是關注單個企業(yè)的創(chuàng)新行為,強調企業(yè)家的作用，熊彼特的企業(yè)家創(chuàng)新理論就是這一時期的代表；第二階段是企業(yè)間合作模式，研究者開始關注技術創(chuàng)新在不同的產業(yè)有著不同的主體，在有些產業(yè)，產品的制造商是技術創(chuàng)新者，在有些產業(yè)，產品用戶和供應商也是技術創(chuàng)新者。同時強調創(chuàng)新依賴企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)與用戶（包括制造商、供應商、用戶等）之間的相互作用和信息交流。強調企業(yè)之間、企業(yè)與用戶之間的合作，這是第二階段的特點，埃里克馮希普爾的技術創(chuàng)新理論是其代表；第三階段是多種組織合作模式，隨著創(chuàng)新研究的不斷深入與擴展，研究者開始認識到技術創(chuàng)新不僅依賴企業(yè)間及企業(yè)與用戶間的合作，而且與一個國家的特殊性有關。有學者用國家創(chuàng)新系統(tǒng)來說明這一情況。按照經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)的定義，國家創(chuàng)新系統(tǒng)是政府、企業(yè)、大學、研究院所、中介機構等為了一系列共同的社會和經(jīng)濟目標、通過建設性地相互作用而構成的機構網(wǎng)絡，其主要活動是啟發(fā)、引進、改造與傳播新技術，創(chuàng)新是這個系統(tǒng)變化和發(fā)展的根本動力。強調包括企業(yè)、政府、大學、研究院所和中介機構等不同領域的組織之間的合作、交流與相互作用是第三階段技術創(chuàng)新理論的特點，費里曼、倫德瓦爾、OECD等人和組織的國家創(chuàng)新系統(tǒng)理論是其代表。技術創(chuàng)新的動力和方式的視角：可以概括為三個階段（也有五個階段的分法）。第一階段為線性模式，以技術推動說和需求拉動說及推拉綜合說為代表；第二階段為平行交叉與網(wǎng)絡模式，為縮短技術創(chuàng)新周期和利用其他企業(yè)和組織的資源，創(chuàng)新企業(yè)不僅在內部實現(xiàn)研發(fā)、生產和營銷等各功能的平行交叉作業(yè)，而且廣泛地同供應商、批發(fā)商和用戶等合作伙伴緊密合作或者建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，增強創(chuàng)新能力；第三階段是協(xié)同演進模式，20世紀80年代末期以來，研究者開始認識到全面理解技術創(chuàng)新需要采用包容企業(yè)環(huán)境要素在內的系統(tǒng)。制度對技術創(chuàng)新至關重要，這一階段的技術創(chuàng)新理論把技術創(chuàng)新放在一個包含制度、組織和文化等因素的大系統(tǒng)中去考慮，成功的技術創(chuàng)新是技術、制度、組織、文化、政策和綜合研究等的協(xié)同創(chuàng)新的結果。這里的協(xié)同創(chuàng)新有兩層含義：一是(同行和非同行的)不同組織間的協(xié)同；二是技術、管理、制度、組織、文化、政策和綜合研究間等的協(xié)同。分析各種技術創(chuàng)新及企業(yè)創(chuàng)新活動，發(fā)現(xiàn)它們往往具有以下特征：(1)這類創(chuàng)新活動的主體可以是企業(yè)、企業(yè)簇以及以之為基礎建立起來的區(qū)域創(chuàng)新機構或國家創(chuàng)新機構。(2)新知識（科技知識、管理知識、社會科學知識