【正文】 《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第一章練習(xí)題及答案 題型：單選題 分值：10 （4）關(guān)于殘疾學(xué)生特殊需要表述不正確的一項是 選項1: 殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)信息傳遞的特殊需要 選項2: 殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)目標調(diào)整的特殊需要 選項3: 殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)方式調(diào)整的特殊需要 選項4: 殘疾不引發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整的特殊需要 題型：單選題 分值：10 （4）下列個體差異不會引發(fā)特殊教育需要的選項是 選項1: 眼睛失明 選項2: 聽力失聰 選項3: 智力低下 選項4: 長相漂亮 題型：單選題 分值：10 （1）關(guān)于特殊需要學(xué)生發(fā)展表述最恰當(dāng)?shù)囊豁検?選項1: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非典型的發(fā)展 選項2: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非正常的發(fā)展 選項3: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非常態(tài)的發(fā)展 選項4: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種最典型的發(fā)展 題型：單選題 分值：10 （3）關(guān)于學(xué)生的特殊需要表述不正確的一項是 選項1: 特殊需要是指學(xué)生的特殊教育需要 選項2: 特殊需要是指對特殊教育條件支持的需要 選項3: 特殊需要是指學(xué)生有特殊的愿望和理想 選項4: 特殊需要是因?qū)W生個體差異引發(fā)的特殊教育需要 題型：單選題 分值：10 （4）關(guān)于代償表述不正確的一項是 選項1: 雙手喪失，可以用嘴含筆寫字 選項2: 盲人可以“以耳代目” 選項3: 聾人可以看話明意 選項4: 智力低下可通過學(xué)習(xí)來提高智力 題型：單選題 分值：10 （1）特殊需要學(xué)生鑒定流程正確的一項是 選項1: 篩查 干預(yù) 診斷 選項2: 干預(yù) 篩查 診斷 選項3: 篩查 診斷 干預(yù) 選項4: 診斷 篩查 干預(yù) 題型：單選題 分值：10 （4）關(guān)于特殊需要學(xué)生分類正確表述的一項是 選項1: 多動癥學(xué)生不屬于特殊需要學(xué)生 選項2: 天才學(xué)生屬于因文化背景差異而有特殊需要的學(xué)生 選項3: 因語言差異有特殊需要的學(xué)生屬于狹義的分類 選項4: 中國把殘疾的類型分為七類 題型：單選題 分值：10 （3）關(guān)于殘疾分類表述正確的一項是 選項1: 中國殘疾分類的類別為比美國多 選項2: 美國殘疾分類為類為7種 選項3: 我國臺灣的殘疾分類比美國少 選項4: 智力殘疾是精神殘疾的一種 題型：單選題 分值：10 （4）關(guān)于殘疾對學(xué)生發(fā)展影響表述不正確的一項是 選項1: 殘疾會影響學(xué)生許多領(lǐng)域的發(fā)展 選項2: 視力殘疾會影響學(xué)生的定向運動 選項3: 聽力殘疾會影響學(xué)生的言語發(fā)展 選項4: 智力殘疾不影響學(xué)生的生活自理 題型：單選題 分值：10 （4）關(guān)于殘疾學(xué)生鑒定原則表述不正確的一項是 選項1: 公正性 選項2: 科學(xué)性 選項3: 全面性 選項4: 靈活性測試《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第二章練習(xí)題及答案 題型：單選題 分值：10 關(guān)于我國特殊教育安置形式表述正確的一項是： 選項1: 只適合安置在特殊教育學(xué)校 選項2: 只適合安置在普通學(xué)校特殊班 選項3: 只適合安置在普通學(xué)校普通班 選項4: 包括以上三種形式 題型：單選題 分值：10 關(guān)于特殊教育理解正確的一項是： 選項1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的 選項2: 特殊教育特殊在需要建立一些專門的學(xué)校 選項3: 特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個體差異 選項4: 特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要 題型：單選題 分值：10 關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進程表述正確的一項是： 選項1: 正?；貧w主流（一體化）——全納 選項2: 回歸主流——正?；ㄒ惑w化）——全納 選項3: 全納——回歸主流（一體化）——正常化 選項4: 正?；{——回歸主流（一體化） 題型：單選題 分值：10 關(guān)于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?選項1: 需要特殊教育學(xué)校教師的合作 選項2: 需要相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的合作 選項3: 需要家長的協(xié)助與合作 選項4: 需要包括以上各方面人士的合作支持 題型：單選題 分值：10 關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)表述不正確的一項是： 選項1: 傳授相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能時，強調(diào)社會適應(yīng)能力的培養(yǎng) 選項2: 發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能時，注重潛在能力的開發(fā)。 選項3: 培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)時，滲透身殘志堅的生命意識教育 選項4: 特別重視學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生一樣達到相應(yīng)的學(xué)業(yè)目標 題型：單選題 分值：10 關(guān)于融合教育表述不正確的一項是： 選項1: 融合教育又稱全納教育，是相對于隔離教育來說的 選項2: 特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式 選項3: 教育體制內(nèi)也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象 選項4: 融合教育就是接納所有學(xué)生，反對歧視、排斥、隔離的教育 題型：單選題 分值：10 關(guān)于資源教室表述不正確的一項是： 選項1: 資源教室是為隨讀學(xué)生提供教育資源的場所 選項2: 資源教室是為隨讀學(xué)生提供的實驗教室 選項3: 資源教室相當(dāng)于就讀學(xué)校的資源中心 選項4: 資源教室可以提供有效的支持與專門服務(wù) 題型：單選題 分值：10 關(guān)于隨班就讀表述不正確的一項是： 選項1: 隨班就讀是推進特殊教育發(fā)展的一項教育政策 選項2: 隨班就讀是殘疾學(xué)生主要教育安置方式之一 選項3: 隨班就讀是促進殘疾學(xué)生平等融入社會的重要手段 選項4: 隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克服困難 題型：單選題 分值：10 下列關(guān)于隔離教育弊端表述不正確的一項是： 選項1: 隔離是一種排斥 選項2: 隔離帶來標簽化 選項3: 隔離是一種歧視 選項4: 隔離是一種保護 題型：單選題 分值：10 關(guān)于全納教育表述不正確的一項是： 選項1: 全納教育主張普通學(xué)校接納所有學(xué)生 選項2: 全納教育理念是平等、接納、參與、共享 選項3: 全納教育要求取消特殊教育 選項4: 全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第三章練習(xí)題及答案 題型：單選題 分值：10 “個別教育支持計劃”中的“個別”是指（ 3） 選項1: 特殊學(xué)生 選項2: 老師和學(xué)生“一對一”教學(xué) 選項3: 學(xué)生的特殊教育需要 選項4: 課后個別輔導(dǎo) 題型：單選題 分值：10 “通用設(shè)計”課程有（1 ）個特征。 選項1: 三 選項2: 四 選項3: 兩 選項4: 五 題型：單選題 分值：10 提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中（1 ）。 選項1: 照顧差異 選項2: 提高要求 選項3: 嚴格要求 選項4: 請家長合作 題型：單選題 分值：10 隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在（ 1）個方面進行調(diào)整。 選項1: 十 選項2: 五 選項3: 四 選項4: 三 題型：單選題 分值：10 隨班就讀學(xué)生的特殊課程，一般在（ 3）里進行。 選項1: 普通班級 選項2: 特殊學(xué)校 選項3: 資源教室 選項4: 康復(fù)機構(gòu) 題型：單選題 分值：10 制定“IEP”的成員包括學(xué)校行政人員、教師、相關(guān)專業(yè)人員和（3 ）。 選項1: 教研員 選項2: 特殊學(xué)校老師 選項3: 家長和學(xué)生 選項4: 康復(fù)師 題型：單選題 分值：10 衡量隨班就讀教學(xué)質(zhì)量的標準在于三個關(guān)鍵詞（3 ） 選項1: 接納、融合、同班 選項2: 平等、參與、共享 選項3: 進入、參與、進步 選項4: 領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長 題型：單選題 分值：10 為滿足學(xué)生的特殊需要，課程應(yīng)當(dāng)包括（1 ） 選項1: 特殊課程 選項2: 普通課程 選項3: 個別化課程 選項4: 特殊課程、普通課程和個別化課程 題型：單選題 分值：10 隨班就讀的學(xué)生，是以（2 ）的方式參與普通課程學(xué)習(xí)。 選項1: 完全個別 選項2: 有個別支持 選項3: 與同班一樣 選項4: 個人 題型：單選題 分值：10 融合教育的課程調(diào)整的常用模式是（3 ） 選項1: 普通課程+特殊課程 選項2: 特殊課程為主，普通課程為輔 選項3: 融合參與課程模式 選項4: 醫(yī)學(xué)康復(fù)課程模式：1．自閉癥學(xué)生的智力很多是較低，也有一些學(xué)生智力是超常的。（ ） 是2．智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應(yīng)能力障礙（ ） 否3．我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進行界定。（ ） 是4．患有視野狹窄癥的個體所看見的景象，就好像他們是透過長管子看東西似的。（ ） 是5．學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾病（ ） 否6．我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進行界定。（） 是7．聽障學(xué)生的教育目標只需適應(yīng)他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長規(guī)律。（ ） 是或否都是錯8．既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（ ） 否9．學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。?） 否10．學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨立編班。（ ） 否11．若要鑒定一個學(xué)生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個體必須是智力正常。（ ） 是12．頻率越高，人耳聽到的聲音音調(diào)也越高；頻率越低，聽到的聲調(diào)也越低。（ ） 是13．物理和職業(yè)治療師對于這些兒童的運動技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。（ ） 否14．生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺障礙孩子沒有大人的指導(dǎo)一樣可以掌握好。（ ） 是15．對于那些在語言表達上存在困難的肢體障礙兒童，應(yīng)該為他們提供擴音器或其他替代性的溝通系統(tǒng)，最常見的擴音和語言交流裝置是溝通板和帶有綜合性言語輸出能力的相關(guān)電子設(shè)備。（） 是16．視覺障礙學(xué)生是指因視力損失原因或視野縮窄，（ ） 是或否都是錯17．一個聽力損失90%以上的人，可以聽到較大聲的談話。 （ ） 是18．學(xué)習(xí)障礙具有內(nèi)隱性，學(xué)習(xí)障礙是大腦功藝出現(xiàn)異常，大腦不趁直接觀察到。（ ） 是19．積極的面對情緒行為障礙學(xué)生問題挑戰(zhàn)的關(guān)鍵是態(tài)度，即區(qū)別性接納和同感關(guān)系的建立。（ ） 是20．智力障礙不是單獨一種疾病，而是多種原因所致的綜合征。（ ） 是21．家校合作對支援有特殊教育需要的學(xué)生，起不到太大的作用。 （ ） 是或否都是錯22．運動障礙是肢體障礙者最主要的障礙表現(xiàn)，所有肢體障礙者都存在不同程度的運動功能障礙。（ ） 是23．，或者骨骼關(guān)節(jié)系統(tǒng)異?；驓埲?，而喪失其部分或全部的功能，導(dǎo)致在日常生活上，就稱為肢體障礙（ ）。 是或否都是錯24．（ ） 是1．自閉癥最早是（ ）學(xué)者發(fā)現(xiàn)的。 Leo Kanner2．助聽器保護最重要的因素是：（ ） 防潮3．智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計算應(yīng)該為（ ） ２．２７％4．語言殘疾是指由于各種原因，導(dǎo)致不能說話或語言障礙，從而難能與一般人進行正常的語言交往活動。這一概念包括：（ ） 嚴重口吃5．我國（ ）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。 《中華人民共和國殘疾人保障法》6．聽覺障礙學(xué)生思維最大的特點是：（ ） 直觀形象思維7．某小學(xué)四年級學(xué)生胡某，進行韋氏兒童智力量表測試，IQ為72，屬（ ） 智力正常8．近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過長，造成屈光不正，影像的焦點投射在視網(wǎng)膜。（ ） 前面9．“正?；\動”最早產(chǎn)生于：（ ） 北歐10．肢體障礙的特征包括（ ） 11．學(xué)習(xí)障礙者都存在（ ） 智力結(jié)構(gòu)不平衡 12．學(xué)習(xí)障礙兒童干預(yù)訓(xùn)練的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出從單一技術(shù)干預(yù)到（ ）干預(yù)。 綜合 13．聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙，取決于：（ ） 障礙發(fā)生的年齡14．情緒與行為障礙的成因包括有（ ） 社會因素15．調(diào)整教學(xué)策略不包括：（ ） 最少限制的環(huán)境16．班級經(jīng)營是為特殊學(xué)生創(chuàng)造一個支持性環(huán)境融合學(xué)習(xí)的重要手段，班級經(jīng)營包括：（ ） 17．2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標準把肢體障礙等級分為（） 四級 18．學(xué)習(xí)障礙的實質(zhì)是：（ ） 學(xué)習(xí)不用功或不得其法19．下列哪一個是屬于情緒行為障礙學(xué)生的鑒定標準之一：（ ） 除在學(xué)校外，至少在其它一個情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者 20．某學(xué)校一年級新生李某，進行入學(xué)體檢時根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標準，測得兩眼裸眼視力分別為：0．05與0．1，屬于。（ ） 一級低視力21．美國電影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（ ） 自閉癥（要選下面那個自閉癥）22．學(xué)校無障礙物理環(huán)境的建設(shè)不包括：（ ） 教學(xué)的物理環(huán)境23．我們普遍認為自閉癥在（ ）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。 三歲24．對肢體障礙兒童的評量應(yīng)該堅持的原則（ ） 醫(yī)教結(jié)合和全面評估 25．2005年4月初，號召全國青少年向身殘志堅的書畫家（ ）學(xué)習(xí)。 李智華26．為肢體障礙學(xué)生創(chuàng)設(shè)基本的無障礙環(huán)境是學(xué)校環(huán)境調(diào)試中最基本的條件，以下哪種設(shè)置（ ）屬于學(xué)校接納肢體障礙學(xué)生融入學(xué)校教育的保證。 無障礙衛(wèi)生間 27．情緒行為障礙的特征包括（ ） 28．目前我國學(xué)生行為問題的檢出率是（ ） 在６％～２２％之間29．肢體障礙兒童的運動技