【正文】 1）特殊需要學(xué)生鑒定流程正確的一項(xiàng)是 選項(xiàng)1: 篩查 干預(yù) 診斷 選項(xiàng)2: 干預(yù) 篩查 診斷 選項(xiàng)3: 篩查 診斷 干預(yù) 選項(xiàng)4: 診斷 篩查 干預(yù) 題型：單選題 分值：10 （4）關(guān)于特殊需要學(xué)生分類正確表述的一項(xiàng)是 選項(xiàng)1: 多動(dòng)癥學(xué)生不屬于特殊需要學(xué)生 選項(xiàng)2: 天才學(xué)生屬于因文化背景差異而有特殊需要的學(xué)生 選項(xiàng)3: 因語言差異有特殊需要的學(xué)生屬于狹義的分類 選項(xiàng)4: 中國把殘疾的類型分為七類 題型：單選題 分值：10 （3）關(guān)于殘疾分類表述正確的一項(xiàng)是 選項(xiàng)1: 中國殘疾分類的類別為比美國多 選項(xiàng)2: 美國殘疾分類為類為7種 選項(xiàng)3: 我國臺(tái)灣的殘疾分類比美國少 選項(xiàng)4: 智力殘疾是精神殘疾的一種 題型：單選題 分值：10 （4）關(guān)于殘疾對(duì)學(xué)生發(fā)展影響表述不正確的一項(xiàng)是 選項(xiàng)1: 殘疾會(huì)影響學(xué)生許多領(lǐng)域的發(fā)展 選項(xiàng)2: 視力殘疾會(huì)影響學(xué)生的定向運(yùn)動(dòng) 選項(xiàng)3: 聽力殘疾會(huì)影響學(xué)生的言語發(fā)展 選項(xiàng)4: 智力殘疾不影響學(xué)生的生活自理 題型：單選題 分值：10 （4）關(guān)于殘疾學(xué)生鑒定原則表述不正確的一項(xiàng)是 選項(xiàng)1: 公正性 選項(xiàng)2: 科學(xué)性 選項(xiàng)3: 全面性 選項(xiàng)4: 靈活性測(cè)試《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第二章練習(xí)題及答案 題型：單選題 分值：10 關(guān)于我國特殊教育安置形式表述正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng)1: 只適合安置在特殊教育學(xué)校 選項(xiàng)2: 只適合安置在普通學(xué)校特殊班 選項(xiàng)3: 只適合安置在普通學(xué)校普通班 選項(xiàng)4: 包括以上三種形式 題型：單選題 分值：10 關(guān)于特殊教育理解正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng)1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的 選項(xiàng)2: 特殊教育特殊在需要建立一些專門的學(xué)校 選項(xiàng)3: 特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個(gè)體差異 選項(xiàng)4: 特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要 題型：單選題 分值：10 關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進(jìn)程表述正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng)1: 正?；貧w主流（一體化）——全納 選項(xiàng)2: 回歸主流——正?；ㄒ惑w化）——全納 選項(xiàng)3: 全納——回歸主流（一體化）——正常化 選項(xiàng)4: 正?；{——回歸主流（一體化） 題型：單選題 分值：10 關(guān)于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是： 選項(xiàng)1: 需要特殊教育學(xué)校教師的合作 選項(xiàng)2: 需要相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的合作 選項(xiàng)3: 需要家長的協(xié)助與合作 選項(xiàng)4: 需要包括以上各方面人士的合作支持 題型：單選題 分值：10 關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)表述不正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng)1: 傳授相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能時(shí)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng) 選項(xiàng)2: 發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能時(shí)，注重潛在能力的開發(fā)。 選項(xiàng)3: 培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)時(shí)，滲透身殘志堅(jiān)的生命意識(shí)教育 選項(xiàng)4: 特別重視學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生一樣達(dá)到相應(yīng)的學(xué)業(yè)目標(biāo) 題型：單選題 分值：10關(guān)于融合教育表述不正確的一項(xiàng)是：3 選項(xiàng)1: 融合教育又稱全納教育，是相對(duì)于隔離教育來說的 選項(xiàng)2: 特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式 選項(xiàng)3: 教育體制內(nèi)也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象 選項(xiàng)4: 融合教育就是接納所有學(xué)生，反對(duì)歧視、排斥、隔離的教育 題型：單選題 分值：10關(guān)于資源教室表述不正確的一項(xiàng)是：2 選項(xiàng)1: 資源教室是為隨讀學(xué)生提供教育資源的場(chǎng)所 選項(xiàng)2: 資源教室是為隨讀學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)教室 選項(xiàng)3: 資源教室相當(dāng)于就讀學(xué)校的資源中心 選項(xiàng)4: 資源教室可以提供有效的支持與專門服務(wù) 題型：單選題 分值：10關(guān)于隨班就讀表述不正確的一項(xiàng)是：4 選項(xiàng)1: 隨班就讀是推進(jìn)特殊教育發(fā)展的一項(xiàng)教育政策 選項(xiàng)2: 隨班就讀是殘疾學(xué)生主要教育安置方式之一 選項(xiàng)3: 隨班就讀是促進(jìn)殘疾學(xué)生平等融入社會(huì)的重要手段 選項(xiàng)4: 隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克服困難 題型：單選題 分值：10下列關(guān)于隔離教育弊端表述不正確的一項(xiàng)是：4 選項(xiàng)1: 隔離是一種排斥 選項(xiàng)2: 隔離帶來標(biāo)簽化 選項(xiàng)3: 隔離是一種歧視 選項(xiàng)4: 隔離是一種保護(hù) 題型：單選題 分值：10關(guān)于全納教育表述不正確的一項(xiàng)是： 3選項(xiàng)1: 全納教育主張普通學(xué)校接納所有學(xué)生 選項(xiàng)2: 全納教育理念是平等、接納、參與、共享 選項(xiàng)3: 全納教育要求取消特殊教育 選項(xiàng)4:。 選項(xiàng)1: 三 選項(xiàng)2: 四 選項(xiàng)3: 兩 選項(xiàng)4: 五 題型：單選題 分值：10 提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中（1 ）。 選項(xiàng)1: 十 選項(xiàng)2: 五 選項(xiàng)3: 四 選項(xiàng)4: 三 題型：單選題 分值：10隨班就讀學(xué)生的特殊課程，一般在（3 ）里進(jìn)行。 選項(xiàng)1: 照顧差異 選項(xiàng)2: 提高要求 選項(xiàng)3: 嚴(yán)格要求 選項(xiàng)4: 請(qǐng)家長合作 題型：單選題 分值：10 隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在（ 1）個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。 選項(xiàng)1: 普通班級(jí) 選項(xiàng)2: 特殊學(xué)校 選項(xiàng)3: 資源教室 選項(xiàng)4: 康復(fù)機(jī)構(gòu) 題型：單選題 分值：10制定“IEP”的成員包括學(xué)校行政人員、教師、相關(guān)專業(yè)人員和（3 ）。 選項(xiàng)1: 十 選項(xiàng)2: 五 選項(xiàng)3: 四 選項(xiàng)4: 三 題型：單選題 分值：10 隨班就讀學(xué)生的特殊課程，一般在（ 3）里進(jìn)行。 (5 分) 《中華人民共和國教育法》 5. 為肢體障礙學(xué)生創(chuàng)設(shè)基本的無障礙環(huán)境是學(xué)校環(huán)境調(diào)試中最基本的條件，以下哪種設(shè)置（）屬于學(xué) 校接納肢體障礙學(xué)生融入學(xué)校教育的保證。 (5 分) 李智華 (每題 5 分，共 5 題)1. 自閉癥的行為特征有哪些？（ ） (5 分) 社會(huì)交往有障礙 語言溝通方面有障礙 有狹隘的興趣和刻板行為 2. 肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，需要在（）能力方面擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)。（ ） (5 分) 否 3. 生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺障礙孩子沒有大人的指導(dǎo)一樣可以掌握好。（） (5 分) 否 3. 若要鑒定一個(gè)學(xué)生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個(gè)體必須是智力正常。21．我國對(duì)情緒行為障礙的界定是：“主要發(fā)生在兒童及少年期的行為偏離”。16．聽障學(xué)生融合教育的主要益處有：（ ） 注意力短暫且不易集中 記憶力差 學(xué)習(xí)遷移與類化能力較弱 自我控制能力較低8．肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（ ） 隨班就讀 特教班 特殊學(xué)校 在家學(xué)習(xí) 物理和職業(yè)治療師30．肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，還需要接受（ ）。（ ） （ ） 是23．，或者骨骼關(guān)節(jié)系統(tǒng)異?；驓埲?，而喪失其部分或全部的功能，導(dǎo)致在日常生活上，就稱為肢體障礙（ ）。（ ） 否14．生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺障礙孩子沒有大人的指導(dǎo)一樣可以掌握好。（） 選項(xiàng)1: 十 選項(xiàng)2: 五 選項(xiàng)3: 四 選項(xiàng)4: 三 題型：單選題 分值：10 隨班就讀學(xué)生的特殊課程，一般在（ 3）里進(jìn)行。 選項(xiàng)1: 照顧差異 選項(xiàng)2: 提高要求 選項(xiàng)3: 嚴(yán)格要求 選項(xiàng)4: 請(qǐng)家長合作 題型：單選題 分值：10 隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在（ 1）個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。 否6．我國對(duì)情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進(jìn)行界定。（ ） 是13．物理和職業(yè)治療師對(duì)于這些兒童的運(yùn)動(dòng)技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。 （ ） 是或否都是錯(cuò)22．運(yùn)動(dòng)障礙是肢體障礙者最主要的障礙表現(xiàn)，所有肢體障礙者都存在不同程度的運(yùn)動(dòng)功能障礙。智力結(jié)構(gòu)不平衡 12．學(xué)習(xí)障礙兒童干預(yù)訓(xùn)練的發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)出從單一技術(shù)干預(yù)到（ ）干預(yù)。 除在學(xué)校外，至少在其它一個(gè)情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者 20．某學(xué)校一年級(jí)新生李某，進(jìn)行入學(xué)體檢時(shí)根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)得兩眼裸眼視力分別為：0．05與0．1，屬于。 無障礙衛(wèi)生間 27．情緒行為障礙的特征包括（ ） 28．目前我國學(xué)生行為問題的檢出率是（ ） 在６％～２２％之間29．肢體障礙兒童的運(yùn)動(dòng)技能和靈活性的發(fā)展非常重要，在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，還需要（ ）給予專業(yè)的建議。7．自閉癥的行為特征有哪些？（ ） 社會(huì)交往有障礙 語言溝通方面有障礙 有狹隘的興趣和刻板行為 智力低下12．智力障礙學(xué)生的特質(zhì)，認(rèn)識(shí)功能方面包括：（ ） 廣泛性發(fā)展障礙 精神類殘疾 肢體障礙 智力障礙20．行為矯正技術(shù)的步驟有（ ）查明教學(xué)對(duì)象的起點(diǎn)行為為教學(xué)過程擬定終點(diǎn)目標(biāo)為教學(xué)過程編訂過渡目標(biāo)追蹤檢查教學(xué)效果 總結(jié)性評(píng)價(jià) (5 分)綜合 5. 聽覺障礙學(xué)生思維最大的特點(diǎn)是：（ ） (5 分) 抽象思維 6. 聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙，取決于：（） (5 分) 障礙發(fā)生的年齡 7. 情緒與行為障礙的成因包括有（ ） (5 分) 社會(huì)因素8. 調(diào)整教學(xué)策略不包括：（ ） (5 分)最少限制的環(huán)境 9. 班級(jí)經(jīng)營是為特殊學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)支持性環(huán)境融合學(xué)習(xí)的重要手段，班級(jí)經(jīng)營包括：（） (5 分) 10. 2006 年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)把肢體障礙等級(jí)分為（） (5 分) 四級(jí) (每題 5 分，共 5 題)1. 自閉癥的行為特征有哪些？（） (5 分) 社會(huì)交往有障礙 語言溝通方面有障礙 有狹隘的興趣和刻板行為 2. 肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（） (5 分) 隨班就讀 特教班 特殊學(xué)校 在家學(xué)習(xí) 3. 融合教育者主張：（） (5 分) 鼓勵(lì)自然的支持 調(diào)整教室生態(tài) 調(diào)整教師角色 4. 腦癱的成因包括有（） (5 分) 產(chǎn)前因素（） 產(chǎn)時(shí)因素（）產(chǎn)后因素（） 5. 常見的結(jié)構(gòu)性視覺障礙成因中，包括：（ ） (5 分) 白內(nèi)障 青光眼 視網(wǎng)膜病變 黃斑變性癥 斜視(每題 5 分，共 5 題)1. 學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。?） (5 分) 否 2. 學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立編班。他們并不需要與教師. 。（ ） (5 分) 一級(jí)低視力 8. 對(duì)肢體障礙兒童的評(píng)量應(yīng)該堅(jiān)持的原則（ ） (5 分) 醫(yī)教結(jié)合和全面評(píng)估 9. 2006 年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)把肢體障礙等級(jí)分為（） (5 分) 四級(jí) 10. 2005 年 4 月初，號(hào)召全國青少年向身 殘志堅(jiān)的書畫家（ ）學(xué)習(xí)。 (5 分) 三歲 4. 我國（ ）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。 選項(xiàng)1: 照顧差異 選項(xiàng)2: 提高要求 選項(xiàng)3: 嚴(yán)格要求 選項(xiàng)4: 請(qǐng)家長合作 題型：單選題 分值：10 隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在（ 1）個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。 選項(xiàng)1: 十 選項(xiàng)2: 五 選項(xiàng)3: 四 選項(xiàng)4: 三 題型：單選題 分值：10隨班就讀學(xué)生的特殊課程，一般在（3 ）里進(jìn)行。 選項(xiàng)1: 三 選項(xiàng)2: 四 選項(xiàng)3: 兩 選項(xiàng)4: 五 題型：單選題 分值：10 提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中（1 ）。 選項(xiàng)1: 照顧差異 選項(xiàng)2: 提高要求 選項(xiàng)3: 嚴(yán)格要求 選項(xiàng)4: 請(qǐng)家長合作 題型：單選題 分值：10隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在（1）個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。 選項(xiàng)3: 培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)時(shí)，滲透身殘志堅(jiān)的生命意識(shí)教育 選項(xiàng)4: 特別重視學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生一樣達(dá)到相應(yīng)的學(xué)業(yè)目標(biāo) 題型：單選題 分值：10 關(guān)于融合教育表述不正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng)1: 融合教育又稱全納教育，是相對(duì)于隔離教育來說的 選項(xiàng)2: 特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式 選項(xiàng)3: 教育體制內(nèi)也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象 選項(xiàng)4: 融合教育就是接納所有學(xué)生，反對(duì)歧視、排斥、隔離的教育 題型：單選題 分值：10 關(guān)于資源教室表述不正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng)1: 資源教室是為隨讀學(xué)生提供教育資源的場(chǎng)所 選項(xiàng)2: 資源教室是為隨讀學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)教室 選項(xiàng)3: 資源教室相當(dāng)于就讀學(xué)校的資源中心 選項(xiàng)4: 資源教室可以提供有效的支持與專門服務(wù) 題型：單選題 分值：10 關(guān)于隨班就讀表述不正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng)1: 隨班就讀是推進(jìn)特殊教育發(fā)展的一項(xiàng)教育政策 選項(xiàng)2: 隨班就讀是殘疾學(xué)生主要教育安置方式之一 選項(xiàng)3: 隨班就讀是促進(jìn)殘疾學(xué)生平等融入社會(huì)的重要手段 選項(xiàng)4: 隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克服困難 題型：單選題 分值：10 下列關(guān)于隔離教育弊端表述不正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng)1: 隔離是一種排斥 選項(xiàng)2: 隔離帶來標(biāo)簽化 選項(xiàng)3: 隔離是一種歧視 選項(xiàng)4: 隔離是一種保護(hù) 題型：單選題 分值：10 關(guān)于全納教育表述不正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng)1: 全納教育主張普通學(xué)校接納所有學(xué)生 選項(xiàng)2: 全納教育理念是平等、接納、參與、共享 選項(xiàng)3: 全納教育要求取消特殊教育 選項(xiàng)4: 全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第三章練習(xí)題及答案 題型：單選題 分值：10 “個(gè)別教育支持計(jì)劃”中的“個(gè)別”是指（ 3） 選項(xiàng)1: 特殊學(xué)生 選項(xiàng)2: 老師和學(xué)生“一對(duì)一”教學(xué) 選項(xiàng)3: 學(xué)生的特殊教育需要 選項(xiàng)4: 課后個(gè)別輔導(dǎo) 題型：單選題 分值：10 “通用設(shè)計(jì)”課程有（1