【正文】 專題三 突破小說探究的重點(diǎn)與難點(diǎn)需要“四個明確” 第四章 文學(xué)類文本閱讀 考情略語 探究題是文學(xué) 類文本閱讀中主觀性最強(qiáng)、難度最大的題目。它的典型特點(diǎn)是 “ 橫 看成嶺側(cè)成峰 ，遠(yuǎn)近高低各不同 ” 。解答這類題目，既要基于對文本具體內(nèi)容的理解，又要高于一般讀者乃至作者的認(rèn)識，需要提出自己對問題的看法與主張，陳述自己的觀點(diǎn)與理由。探究的角度和層面多樣，答案也豐富多彩，見仁見智。 第四章 文學(xué)類文本閱讀 回顧 反 思 對策 查錯 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類文本閱讀 ( 2 0 1 5 廣東省 湛江市高三調(diào)研 ) 閱讀下面的文字 ， 完成后面的問題。 神 偷 孫方友 解放前夕 ， 周口鎮(zhèn)有一神偷 ， 號大鵬。他自幼無親無故 ，四歲流浪街頭 ， 七歲跟師學(xué)藝 ， 先用雙指從煤火爐中朝外夾煤球 ， 天長日久 ， 練就一副神奇的 手 ， 活路做得干凈利索 ，從未失過一次手。那些年 ， 神偷活躍在京廣線上 ， 南至廣州 ，北至京都 ， 在 “ 偷界 ” 里頗有些名氣。 回顧 反 思 對策 查錯 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類文本閱讀 民國三十三年 ， 神偷年過古稀 ， 手眼不濟(jì) ， 便不再行竊 ，決定洗手還鄉(xiāng) ， 享幾天清福。臨回的時候 ， 他特請能工巧匠制作了一塊樣式奇特 的銅牌。銅牌為六角形 ，中間是 “ 二龍戲珠 ” 的圖案，而那 “ 珠 ” 是用精貴的藍(lán)寶石鑲嵌的，黑夜里亦能熠熠閃光。他把銅牌先交給他的幾個大徒弟，然后讓他們拿去讓他的徒子徒孫們相認(rèn)，并規(guī)定從今以后認(rèn)牌不認(rèn)人，凡屬日后見到此牌的弟子，均要孝敬幾個。他行竊大半生，徒子徒孫無數(shù)，而真正見過這位祖師爺 的卻寥寥無幾，于是那塊銅牌便成了他安享晚年的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。他無妻無室， 回顧 反 思 對策 查錯 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類文本閱讀 回到周口后在潁河邊蓋了兩間草房，養(yǎng)了條狗，種了些花 草 ，日子倒也活鮮。每逢錢不濟(jì)時，便取出銅牌掛在胸前，從漯河往南或往北地坐火車走一遭兒，不知不覺，幾個口袋里便塞滿了鈔票。 這一天，他又外出 “ 要 ” 錢花，沒想在漯河上火車時，不小心被擠掉了那塊銅牌。這下他可慌了神！因?yàn)槌鰜頃r帶錢不多，已到了 “ 囊中羞澀 ” 的地步。加之從漯河到周口還有一百多里路，連回家的盤纏也沒有了。萬般無奈，他準(zhǔn)備再行一回竊。他是老手，一眼就可以盯到別人衣兜兒里的錢財(cái)。一般人稱這種小 偷為 “ 兩夾兒 ” ，顧名思義，就是用兩 回顧 反 思 對策 查錯 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類文本閱讀 個手指夾錢包兒。這種偷兒練功之時不但練快，也練準(zhǔn)，尤其對中指和食指的練習(xí)，更是嚴(yán)格 。他們的中指與食指基本相齊 ，又細(xì)又長，且有力，夾錢包兒如鉗般結(jié)實(shí)，只瞬間工夫，鈔票便易了主。當(dāng)然也有黑話。他們稱別人的上衣口袋為 “ 天窗 ” ，稱褲兜兒為 “ 地道 ” 。神偷先盯住了一個中年人的 “ 天窗 ” ，見里邊鼓囊囊，想來貨不少。他隨那人上車，決定趁下車時再下手。那中年漢子穿著整齊，頭戴禮帽，著一身中山裝，樣子極顯莊重。神偷做活從來不小打小鬧，他一眼便看出 “ 被釣者 ” 是大魚。車到許昌，那中年人下車， 回顧 反 思 對策 查錯 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類文本閱讀 他也下車 ，趁人多的時候，他下了手。不想他上了年紀(jì)，又久沒行竊，動作顯得遲緩，手剛撥開 “ 天窗 ” 紐扣兒，一只大手已抓住了他的手。 那中年漢子抬頭望他一眼 ，卻沒高喊，只是不松手，緊緊地卡住他，一直把他拉到?jīng)]人處才松了。他很尷尬，從沒丟過這種人。那漢子看了他一會兒，和氣地問： “ 老大爺，是不是手頭緊了？ ” 他面紅耳赤，嘴里咕嘟了一下，沒吭氣。那人笑了笑，從兜兒里掏出幾張中央票[ 注 ]，遞給他說： “ 這個社會就要變了 ， 往后有了好日月 ， 你老可不能再干這個了！ ” 回顧 反 思 對策 查錯 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類文本閱讀 神偷無地自容 ， 面如紅潮 ， 說聲 “ 謝了 ” 便急急鉆進(jìn)了人群里。那中年人又笑了笑 ， 便 出了車站。 神偷并沒有走 ， 一直跟蹤了那人老遠(yuǎn)。他一生還未遇到過這種好人 ， 決心要記準(zhǔn)他。他把他當(dāng)成了 “ 無名恩人 ” 。 解放初期 ， 周口市為周口縣 ， 歸許昌專署管轄。由于神偷上了年紀(jì) ， 沒有安排工作 ， 吃上 了養(yǎng)老金 ，住進(jìn)了養(yǎng)老院。春節(jié)期間，周口縣縣委書記到養(yǎng)老院給老人們拜年，眾人都出門迎接。神偷一看，見來的縣委書記正是當(dāng)年那位中年漢子，一時不知所措，便急匆匆地躲了起來。 回顧 反 思 對策 查錯 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類文本閱讀 【 注 】 中央票：指國民黨政府的中央銀行所發(fā)行的紙幣 。 第二天，年過古稀的神偷便失蹤了。 幾個月后，那位縣委書記接到一個人送來的木箱，打開一看，驚訝萬分 —— 內(nèi)里是一百多根血淋淋的斷指！書記莫名其妙，聽那送箱人 敘說緣由之后，許久許久，才禁不住嘆了一口氣 ?? ( 選自《孫方友小小說》 ， 有刪改 ) 回顧 反 思 對策 查錯 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類文本閱讀 小說以 “ 送斷指 ” 為結(jié)尾，有其形象塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想、作者情感等幾方面的考慮，請結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶ā?(8分 ) 答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (示例 )① 在形象塑造方面：以 “ 送斷指 ” 為結(jié)尾，通過將斷掉 的手指送給縣委書記這一情節(jié)，暗示了神偷思想的轉(zhuǎn)變 —— 痛改前非，重新做人，使人物形象更加鮮明突出。 ② 在情節(jié) 結(jié)構(gòu)方面：以 “ 送斷指 ” 為結(jié)尾，既出人意料，又在情理之 中，這樣安排使故事跌宕起伏，情節(jié)引人入勝。 ③ 在主題思 想方面：以 “ 送斷指 ” 為結(jié)尾，暗示了神偷及其徒子徒孫這 些社會底層小人物的思想變化，以小見大，展現(xiàn)了作者對時 代變遷、世道人心以及人性人情的洞察和體悟，從而使主題 回顧 反 思 對策 查錯 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類文本閱讀 得到了升華。 ④ 在作者情感表達(dá)方面：作者通過 “ 送斷指 ”的結(jié)尾設(shè)計(jì)，贊美了人性的回歸，寄托了作者對美好社會的憧憬和向往，使小說表現(xiàn)的思想情感更具有震撼力。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 回顧 反 思 對策 查錯 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類文本閱讀 解析：此題考查探究小說的情節(jié)在塑造形象、關(guān)聯(lián)故事結(jié) 構(gòu)、表現(xiàn)主題、表達(dá)情感方面的作用 ， 是一個綜合性很強(qiáng) 的題目 ， 幾乎考查到了情節(jié)的所有作用 ，可以按照題目要 求的四個方面，結(jié)合“送斷指”這一情節(jié)逐一分析。 回顧 反 思 對策 查錯 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類文本閱讀 [溫馨提示 ] 《 考試說明 》 對探究題提出的三個探究維度是： 1． 從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn) 、 民族心理和人 文精神 。 2． 探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖 。 3． 對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 。 回顧 反 思 對策 查錯 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類文本閱讀 [一輪偏差 ] 1． “ 不尊重文本 ” ，忽略文本材料，只是就題解題，往往 斷章取義 。只是摘取詞句 ,把關(guān)鍵材料或關(guān)鍵細(xì)節(jié)撂在一邊。 2． “ 淺入淺出 ” ，即浮淺地結(jié)合一下文本，勉強(qiáng)寫幾句答 案。 3． “ 泛化解題 ” ，沒有個性化閱讀，沒有自己的創(chuàng)意，沒 有獨(dú)特的認(rèn)知，落入人云亦云的俗套。 4． “ 角度單一 ” ，解題角度單一，不能對文本進(jìn)行多元解 讀和有創(chuàng)意解讀。 回顧 反 思 對策 查錯 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類文本閱讀 [二輪對策 ] 。探究題與其他題型的不同之 處在于，其他類型的題目關(guān)注的是文本的某個部位或區(qū)域， 是就文本內(nèi)部的問題進(jìn)行分析評價(jià)，而探究題關(guān)注的是文本 全部，需要居高臨下的審視文本，有自己的思考。 2．選準(zhǔn)探究的角度和層面?？季V雖然強(qiáng)調(diào)了不同角度和層 面，但題目不外乎考查對情節(jié)、人物、環(huán)境、主旨、藝術(shù)構(gòu) 思、表現(xiàn)手法的探究。定位準(zhǔn)，才能得分穩(wěn)。 回顧 反 思 對策 查錯 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類文本閱讀 探究小說的主題或作者的創(chuàng)作意圖 閱讀下面的文字 ， 完成后面的問題。 活著的手藝 他是一個木匠。 是木匠里的天才。 很小的時候 ， 他便對木工活兒感 興趣。曾經(jīng) ， 他用一把小小的鑿子 把一段丑陋不堪的木頭掏成一個精致 的木碗。他就用這木碗吃飯。 回顧 反 思 對策 查錯 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類文本閱讀 他會對著一棵樹說 ， 這棵樹能打一個衣柜 ， 一張桌子 ，桌面多大 ， 腿多高 ， 他都說了尺寸。過了一年 ， 樹的主人真的用這棵樹了 ， 說要打一個衣柜 ，一張桌子。他站起來說，那是我去年說的，今年這棵樹打了衣柜桌子，還夠打兩把椅子。結(jié)果，這棵樹真的打了一個衣柜，一張桌 子，還有兩把椅子，木料不多不少。他的眼睛就這樣厲害。 長大了 ， 他學(xué)了木匠。他的手藝很快超過了師傅。他鋸木頭 ， 從來不用彈線。木工必用的墨斗 ， 他沒有。他加的榫 回顧 反 思 對策 查錯 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類文本閱讀 子 ， 就是不用油漆 ， 你也看不出痕跡。他的雕刻最能顯出他木匠的天才。他的雕刻能將木料上的瑕疵變?yōu)辄c(diǎn)睛之筆。一道裂紋讓他修飾為鯉魚劃出的水波或是蝴蝶的觸須 ， 一個節(jié)疤讓他修飾為蝴蝶翅膀上的斑紋或鯉魚的眼睛。樹死了 ， 木匠又讓它以另一種 形式活了。 做家具的人家，以請到他為榮。主人看著他背著工具朝著自家走來，就會對著木料說： “ 他來了，他來了！ ” 是的，他來了，死去的樹木 就活了。 回顧 反 思 對策 查錯 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類文本閱讀