【正文】 義務教育生物學課程標準（2011年版）中華人民共和國教育部制定目　　錄第一部分 前 言 1一、課程性質 2二、課程理念 3三、設計思路 3第二部分 課程目標 5第三部分 課程內容 7一、科學探究 8二、生物體的結構層次 9三、生物與環(huán)境 12四、生物圈中的綠色植物 14五、生物圈中的人 16六、動物的運動和行為 19七、生物的生殖、發(fā)育與遺傳 20八、生物的多樣性 23九、生物技術 25十、健康地生活 26第四部分 實施建議 30一、教學建議 30二、評價建議 34三、教材編寫建議 34四、課程資源的開發(fā)與利用 40附　錄　 43附　錄一　教學與評價實例 43附　錄二 學習目標的說明 57第一部分 前 言 　　生物科學從20世紀中葉以來發(fā)展極為迅速，取得了許多重大突破。例如，DNA分子雙螺旋結構的發(fā)現、哺乳動物高度分化的體細胞克隆獲得完整個體的成功、人類基因組計劃的完成等，這標志著本世紀人類將進入生物科學和生物技術的新時代。生物科學研究成果更加迅速地轉化為社會生產力，顯現出巨大的社會效益和經濟效益。同時，生物科學也向著更加關注人類自身的方向發(fā)展。生物科學和生物技術在解決人口問題、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進了現代社會文明的發(fā)展。隨著與物理學、化學、數學以及其他各學科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學已經日益呈現出主導學科的地位。為了適應時代的發(fā)展，本標準在繼承我國生物科學教育優(yōu)勢的基礎上，力求更注重學生的發(fā)展和社會的需求；更多地反映生物科學和生物技術的最新進展；更關注學生已有的生活經驗；更強調學生的主動學習。本標準期望每一個學生通過學習，能夠對生物學產生更濃厚的興趣，對生物學知識有更深入的理解，對今后的職業(yè)選擇和學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責任感、合作精神、創(chuàng)新意識等方面得到提高。一、課程性質生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規(guī)律的一門科學。它是農林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關應用科學的基礎。生物科學經歷了從現象到本質、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術相結合，對社會、經濟和人類生活產生越來越大的影響。生物科學有著與其他自然科學相同的性質。它不僅是一個結論豐富的知識體系，也包括了人類認識自然界的一些特有的思維方式和探究過程。生物科學需要許多人的共同努力和不斷探索。這些是生物學課程性質的重要決定因素。義務教育階段的生物學課程是自然科學領域的學科課程，其精要是展示生物科學的基本內容，反映自然科學的本質。它既要讓學生理解基礎的生物學知識，又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。生物學課程期待學生主動地參與學習過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據、檢驗假設、發(fā)現規(guī)律等過程中習得生物學知識，養(yǎng)成理性思維的習慣，形成積極的科學態(tài)度，發(fā)展終生學習的能力。學習生物學課程是每個未來公民不可或缺的，其學習成果是公民素養(yǎng)的基本組成。義務教育階段的生物學課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學教育的重要領域之一。二、課程基本理念 面向全體學生 所有的初中學生都需要學習生物學，也可以學好生物學。因此，本課程的設計是面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程目標和課程內容提出了全體學生通過努力都應達到的基本要求；同時，也有較大的靈活性，以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求，實現因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。 提高生物科學素養(yǎng) 生物科學素養(yǎng)是指一個人參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成科學的態(tài)度和價值觀。生物課程目標、內容和評價都旨在提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。倡導探究性學習 生物科學不僅是眾多事實和理論的匯總，也是一個不斷探究的過程?？茖W探究既是科學家工作的基本方式，也是科學課程中重要的學習內容和有效的教學方式。本課程倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，幫助學生領悟科學的本質，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。三、課程設計思路課程的設計是在全面貫徹國家教育方針的基礎上，根據學生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，重視對學生進行全面的科學素養(yǎng)教育，體現國家對學生在生物科學知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，體現義務教育階段生物學課程的普及性、基礎性和發(fā)展性。綜合考慮學生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學發(fā)展三個方面，課程內容選取了以下10個一級主題：科學探究，生物體的結構層次，生物與環(huán)境，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動物的運動和行為，生物的生殖、發(fā)育與遺傳，生物的多樣性，生物技術，健康地生活。考慮到具有保護環(huán)境的意識和行為是九年義務教育重要的培養(yǎng)目標，結合生物學本身的特點，課程內容突出了人與生物圈的關系。綠色植物對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用，人類活動對生物圈的影響日益凸顯，因此，將綠色植物和人各列為一個主題。動物和細菌、真菌等生物在生物圈中也具有重要作用，考慮到各門類動物形態(tài)結構和生理知識比較繁多，其中很多生理知識和人體生理知識有較大的相似性，因此，除了將“動物的運動和行為”單列為一個主題外，其他知識主要分散在相關主題中。 考慮到生物技術發(fā)展迅猛，已經顯現出巨大的社會和經濟效益，并正在越來越多地影響每個普通公民的生活和發(fā)展，因而安排“生物技術”主題。考慮到使每個學生學會健康生活是義務教育階段培養(yǎng)目標之一，也是生物學課程的一項重要任務，因而單列“健康地生活”主題。課程規(guī)定的知識、能力和情感態(tài)度與價值觀的目標，需要通過學生主動的、多樣化的學習活動才能逐步達到，因此，課程內容還安排了多種形式的活動建議。 第二部分 課程目標通過義務教育階段生物學課程的學習，學生將在以下幾方面得到發(fā)展：獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發(fā)展中的應用。初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。
理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。作為本課程的學習成果，每個學生要努力實現以下具體目標。（一）知識獲得有關生物體的結構層次、生命活動、生物與環(huán)境、生物的多樣性、生物進化以及生物技術等生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律的基礎知識。獲得有關人體結構、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展。知道生物科學技術在生活、生產和社會發(fā)展中的應用及其可能產生的影響。（二）能力正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的儀器和用具，具備一定的實驗操作能力。初步具有收集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。在科學探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題。（三）情感態(tài)度價值觀了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發(fā)展狀況，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。 關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。第三部分 內容標準義務教育階段生物學課程的內容標準是《標準》的重要組成部分，包括10個一級主題：1．科學探究2．生物體的結構層次 3．生物與環(huán)境4．生物圈中的綠色植物5．生物圈中的人6．動物的運動和行為7．生物的生殖、發(fā)育與遺傳8．生物的多樣性9．生物技術10．健康地生活 每個一級主題一般由若干二級主題及具體內容標準和活動建議組成。具體內容標準規(guī)定了義務教育階段的生物學課程所要達到的基本的學習目標?；顒咏ㄗh列舉了有利于學習目標達成的觀察、調查、資料的收集和分析、討論、實驗、實踐等活動建議。一、科學探究生物學課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。科學探究通常涉及：提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流。將科學探究引入義務教育階段生物學課程的內容標準,是為了促進學生學習方式的改變，使學生能主動地獲取生物科學知識，體驗科學過程與科學方法，形成一定的科學探究能力和科學態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。理解科學探究和科學探究能力的形成需要學生親歷探究性學習的過程。因此，本標準將科學探究列入內容標準之中。教師應積極提供機會讓學生親自嘗試和實踐，并將科學探究的內容標準盡可能滲透到各主題內容的教學活動中。教師在引導學生參與科學探究活動時不僅應讓學生參加科學探究的某些方面的活動，也應該注意讓學生有機會參與若干完整的探究活動。1．理解科學探究教學中，教師要幫助學生形成以下的重要概念。體驗到科學探究是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑。意識到提出問題是科學探究的前提，解決科學問題常常需要作出假設。意識到科學探究需要通過觀察和實驗等多種途徑來獲得事實和證據。設置對照實驗，控制單一變量，增加重復次數等是提高實驗結果可靠性的重要途徑。意識到科學探究既需要觀察和實驗，又需要對證據、數據等進行分析和判斷。體會到科學探究需要利用多種方式呈現證據、數據，如采用文字、圖表等方式來表述結果，需要與他人交流和合作。 科學探究能力基 本 要 求提出問題嘗試從日常生活、生產實際或學習中發(fā)現與生物學相關的問題嘗試書面或口頭表述這些問題描述已知科學知識與所發(fā)現問題的沖突所在作出假設應用已有知識，對問題的答案提出可能的設想。估計假設的可檢驗性。制訂計劃擬訂探究計劃。列出所需要的材料與用具。選出控制變量。設計對照實驗。實施計劃進行觀察、實驗。收集證據、數據。嘗試評價證據、數據的可靠性。得出結論描述現象。分析和判斷證據、數據。得出結論。表達、交流寫出探究報告。交流探究過程和結論。（參見附錄1的實例1：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素） 二、生物體的結構層次生物體有一定的結構層次。細胞是生物體結構和功能的基本單位。細胞的分裂、分化和生長是細胞重要的生命活動。細胞經過分裂和分化形成生物體的各種組織，由功能不同的組織形成器官，完成特定的生理功能。多細胞生物體依靠細胞、組織、器官之間的協(xié)調活動，表現出生物體的生命現象。教學中，教師要幫助學生形成以下的重要概念。l 細胞是生物體結構和功能的基本單位。l 動植物細胞都具有細胞膜、細胞質、細胞核和線粒體等結構，以進行生命活動。l 相比于動物細胞，植物細胞具有特殊的細胞結構，例如葉綠體和細胞壁。l 細胞能進行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細胞用于生物體的生長、發(fā)育和生殖。l 一些生物由單細胞構成，一些生物由多細胞組成。l 多細胞生物體具有一定的結構層次，可包括細胞、組織、器官（系統(tǒng)）和生物個體。理解有關細胞的知識是學習生物學的基礎，教師應提供機會，引導學生探究動植物細胞的結構和功能，初步學會顯微觀察的方法和技能，激發(fā)探究的興趣。 1．細胞是生命活動的基本單位具體內容標準活 動 建 議說出顯微鏡的基本構造和作用。使用顯微鏡和制作臨時裝片。顯微鏡觀察池塘水中的微小生物。闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位。給學生提供多種動植物材料，通過制作臨時裝片，進行觀察、比較和歸納。 說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。觀察某種原生動物（例如草履蟲）的取食、運動、趨性。區(qū)別動、植物細胞結構的主要不同點 描述細胞核在遺傳中的重要功能。有條件的學校可以指導學生從網絡中查找有關方面的資料。、分