探究彈性勢能的表達式(已修改)
2025-07-12 21:58 本頁面
【正文】 探究彈性勢能的表達式北京市第一六一中學 余衛(wèi)平一、教學設計思想中學課程中的科學探究，是通過學生自己的探索性活動，變未知為已知的一類學習過程，其中是否包含實驗，并不是它的本質特征。這節(jié)的探究就是一個不包含實驗的理論探究。在高中物理中不要求學生掌握彈性勢能的表達式，也并不要求用彈性勢能的表達式解題，而是要著重讓學生體會探究的過程和所用的方法，所以在整個教學過程中，教師作為一個引導者，要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習欲望，要讓全體學生都主動參與探究的全過程，成為學習的主體，同時，教師作為參與者，在探究過程中，要及時進行點撥，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，并啟發(fā)學生尋找解決問題的方法，讓學生體驗到探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴賃軔朧礙鱔絹。二、教材分析 本設計所使用的教材是人民教育出版社出版的《普通高中課程標準實驗教科書》物理必修2 。在物理課程標準中，彈性勢能的表達式未作要求，即不要求學生用彈簧的彈性勢能的表達式解決相關問題，而是讓學生經歷一次理論探究的過程。所以這節(jié)課的重點是探究的過程。聞創(chuàng)溝燴鐺險愛氌譴凈禍測樅鋸鰻鯪。三、學生分析我校是市屬重點高中，學生學習能力比較強，具有一定邏輯推理能力和抽象思維能力，但仍有部分學生不注重對物理本質的研究，通常是記住一些相關的公式和規(guī)律，以為在考試中會用來解題就行了。在課堂上，學生的思維相對比較活躍。學生對功能關系有一定的了解，但是理解得并不好。彈性勢能，學生在初中已經接觸過，但也僅知道概念，沒有深層的理解。因此學生關于該單元內容的有一定的經驗。殘騖樓諍錈瀨濟溆塹籟婭騍東戇鱉納。四、課時安排 1課時五、教學目標 知識與技能（1）理解彈性勢能的概念，會分析決定彈性勢能的相關因數（2）理解彈力做功與彈簧彈性勢能變化的關系。（3）會用“無限分割”法和圖象法探究得到彈性勢能的表達式（4）在對彈性勢能公式的探究過程中，培養(yǎng)學生知識遷移能力。過程與方法（1）通過確定猜測彈簧彈性勢能的相關的因素，使學生體會控制變量法和類比法在物理學中的應用。（2）通過計算彈力做功，使學生體會微分思想和積分思想在物理學上的應用。情感、態(tài)度與價值觀（1）通過對彈性勢能公式的探究過程和所用方法，培養(yǎng)學生探究科學知識的欲望和學習興趣。（2）通過在探究過程中的討論與交流等活動，培養(yǎng)學生勇于發(fā)表自己見解，敢于堅持正確觀點，用于修正錯誤的科學態(tài)度，以及與他人的合作精神。釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧葒鈀詢鱈驄。六、教學重點探究彈性勢能表達式的過程與方法。體會微分思想和積分思想以及類比方法在物理學中的應用。七、教學難點如何合理的推理與類比。如何用微分和積分思想研究變力做功。八、教學方法這節(jié)課主要是通過理論推導出彈性勢能的表達式，推導過程是我們這節(jié)課的重點，所以就和學生一起來發(fā)現(xiàn)問題，并且一起解決問題，在不斷的討論中得到答案。在探究過程中教師不斷鼓勵修
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