【正文】 高中信息技術(shù)課程標準 發(fā)布時間： 20200419 08:46 高中信息技術(shù)課程標準 一、課程的基本理念 提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民 信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，以進一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨；讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的過程中，在通過交流與合作解決實際問題的過程中，掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理；使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求，具有良好信息素養(yǎng)的公民。 營造良好的信息環(huán)境，打造終生學(xué)習(xí)的平臺 以高中信息技術(shù)課程的開設(shè)為契機，充分調(diào)動家庭、學(xué)校、社區(qū)等各方力量，為高中學(xué)生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內(nèi)容，營造良好的信息氛圍；使學(xué)校學(xué)習(xí)與社會學(xué)習(xí)相連續(xù)，使當(dāng)前學(xué)習(xí)與未來發(fā)展相連續(xù)；既關(guān)注當(dāng)前的學(xué)習(xí)，更重視可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生打造終生學(xué)習(xí)的平臺。 關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程 充分考慮高中學(xué)生起點水平及個性方面的差異，強調(diào)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達到“課程標準” 的前提下，鼓勵因地制宜、特色發(fā)展。 強調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐 高中信息技術(shù)課程，強調(diào)結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題；讓學(xué)生在活動過程中，掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。 鼓勵學(xué)生 將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用 到社會生產(chǎn)、日常生活，乃至信息技術(shù)革新等各項實踐活動中去，在實踐中 創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐 。 注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化 高中信息技術(shù)課程 鼓勵高中學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實際，運用合適的信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的思想，進行廣泛的交流與合作，并在此過程中分享思想、激發(fā)靈感、反思自我 、增強友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化。 二、課程設(shè)計思路 課程設(shè)計思路與模塊結(jié)構(gòu) 隨著社會信息化的發(fā)展，信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純計算機技術(shù)訓(xùn)練的階段，成為與社會需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)的教育。因此，高中信息技術(shù)課程內(nèi)容的設(shè)計堅持如下三點：第一、有利于學(xué)生個性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式；第二、切實針對學(xué)生身心發(fā)展特點的課程內(nèi)容；第三、信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標。 高中信息技術(shù)課程包括必修與選修兩個部分，共包括六個模塊。 必修部分只有一個模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”， 2 學(xué)分。它與九年義務(wù)教育階段相銜接 ，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)后續(xù)選修模塊的前提。該模塊著重強調(diào)在大眾信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過親身體驗與理性建構(gòu)相結(jié)合的過程，感受并認識當(dāng)前社會信息文化的形態(tài)及其內(nèi)涵，構(gòu)建與社會發(fā)展相適應(yīng)的價值觀。建議該模塊在高中一年級第一、二學(xué)期開設(shè)。 選修部分包括“算法與程序設(shè)計”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“人工智能初步”五個模塊，每個模塊 2 學(xué)分。選修部分強調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上，關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的融合建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)。模塊內(nèi)容設(shè)計既注意技術(shù)深度和廣度的把握、前沿進 展的適度反映，同時關(guān)注信息文化理念的表達。其中“算法與程序設(shè)計”是作為計算機應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置的；“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、 “數(shù)據(jù)管理技術(shù)”是作為信息技術(shù)應(yīng)用專題設(shè)置的；“人工智能初步”是作為智能信息處理技術(shù)專題設(shè)置的。 為增強課程選擇的自由度，所有五個選修模塊平行設(shè)計，相對獨立。各選修模塊的開設(shè)時間，建議安排在高中一年級第三、四學(xué)期或以后。其中“算法與程序設(shè)計”模塊，與數(shù)學(xué)課程中的部分內(nèi)容相銜接，應(yīng)在高中二年級第一、二學(xué)期或以后開設(shè)。 高中階段信息技術(shù)課程所應(yīng)涉及的其他內(nèi)容，如傳感技術(shù)、控制 技術(shù)等，考慮到課程管理的原因，放在通用技術(shù)課程中設(shè)置；而通信技術(shù)等，考慮到設(shè)施設(shè)備條件等因素，建議有條件的地區(qū)、學(xué)校自行開發(fā)相應(yīng)課程。 高中信息技術(shù)課程總學(xué)分為 2＋ 2＋（ x），其中必修 2 學(xué)分，科目內(nèi)選修 2 學(xué)分，跨領(lǐng)域選修 x 學(xué)分。每個學(xué)生必須修滿 4 學(xué)分，才能取得高中畢業(yè)資格?？紤]到信息技術(shù)課程內(nèi)容的應(yīng)用性特征，應(yīng)使維持學(xué)生的持續(xù)經(jīng)歷，以保證學(xué)習(xí)的有效性，建議每周二學(xué)時延續(xù)兩個短學(xué)期完成一個模塊，同時建議根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)安排連堂上課。同樣，若學(xué)生僅修 4 個學(xué)分，建議分布在兩個學(xué)年里完成，例如，高中一年級第一、二 學(xué)期完成必修模塊，高中二年級第一、二學(xué)期完成一個選修模塊。 信息技術(shù)課程的模塊結(jié)構(gòu)如下圖： 標準體例說明 高中信息技術(shù)課程標準內(nèi)容的撰寫，采用“內(nèi)容標準”、“活動建議”相結(jié)合并附以例子的形式。其中內(nèi)容標準是主體，活動建議是對教學(xué)活動的引導(dǎo)，例子是對內(nèi)容的進一步解釋。 信息技術(shù)基礎(chǔ) 2 學(xué)分 多媒體技術(shù)應(yīng)用 2 學(xué)分 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 2 學(xué)分 數(shù)據(jù)管理技術(shù) 2 學(xué)分 人工智能初步 2 學(xué)分 算法不程序設(shè)計 2 學(xué)分 必修 2 學(xué)分 選修 2＋（ x）學(xué)分 xxxxxssXxxXχχχχχ 內(nèi)容標準是課程標準的主體。內(nèi)容標準的撰寫，首先是堅持靈活性，既給出每一部分的基本要求，又給教材編寫、教學(xué)活動和工具的選用等留有多樣化的發(fā)揮空間；其次是注重時效性，以保證在本課程標準實施的整個階段中，對信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)的有 效性。 活動建議用于啟發(fā)和引導(dǎo)教學(xué)活動的實施。 例子是對內(nèi)容標準的提示，是對內(nèi)容標準的進一步解釋和具體化?？紤]到靈活性與時效性的要求，有些內(nèi)容標準的描述往往比較概括，為方便理解使用例子給予提示。但例子的作用僅僅是提示，不說明內(nèi)容標準以此為局限。例子中內(nèi)容的時效性往往較差，但例子中的思想和方法可以長期發(fā)生效用。 學(xué)習(xí)目標要求與行為動詞使用 為幫助理解和把握內(nèi)容標準的要求和掌握水平，將課程標準中的學(xué)習(xí)目標要求和行為動詞的使用大致分類如下，僅供參考。 各水平的要求 內(nèi)容標準中使用的行為動詞 知識性目標 低 ? 高 了解水平 再認或回憶事實性知識；識別、辨認事實或證據(jù)；列舉屬于某一概念的例子；描述對象的基本特征等。 描述、列舉、列出、指出、了解、熟悉 理解水平 把握事物之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；新舊知識之間能建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。 解釋、比較、檢索、查找、知道、識別、理解、調(diào)查 遷移應(yīng)用水平 歸納、總結(jié)規(guī)律和原理；將學(xué)到的概念、原理和方法應(yīng)用到新的問題情境中； 建立不同情境中的合理聯(lián)系等。 分析、設(shè)計、制訂、評價、探討、總結(jié)、研究、選用、選擇、學(xué)會、畫出、 適應(yīng)、自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、歸納、確定、判斷 技能性目標 低 ? 高 模仿水平 在原型示范和他人指導(dǎo)下完成 **********作 嘗試、模仿、訪問、解剖、使用、運行、演示、調(diào)試 獨立 **********作水平 獨立完成 **********作；在評價的基礎(chǔ)上調(diào)整與改進；與已有技能建立聯(lián)系等 獲取、加工、管理、表達、發(fā)布、交流、運用、使用、制作、 **********作、搭建、安裝、開發(fā)、實現(xiàn) 熟練 **********作水平 根據(jù)需要評價、選擇并熟練 **********作技術(shù)和工具 熟練使用、熟練地 **********作、有效地使用、合乎規(guī)范地使用、創(chuàng)作 情感性目標 低 ? 高 經(jīng)歷（感受）水平 從事并經(jīng)歷一項活動的全過程，獲得感性認識 親歷、體驗、感受、交流、討論、觀察、（實地）考察、參觀 反應(yīng)（認同）水平 在經(jīng)歷基礎(chǔ)上獲得并表達感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應(yīng)的反應(yīng)等。 關(guān)注 領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平 建立穩(wěn)定的態(tài)度、一貫的行為習(xí)慣和個性化的價值觀等。 形成、養(yǎng)成、確立、樹立、構(gòu)建、增強、提升、保持 三、課程目標 普通高中信息技術(shù)課程的總目標是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。本標準中將信息素養(yǎng)概要地描述為：信 息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；流暢地發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題的能力；遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。高中學(xué)生信息素養(yǎng)的提升具體體現(xiàn)為以下三個方面的全面發(fā)展： 一、知識與技能 理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解利用信息技術(shù)獲取 、加工、管理、呈現(xiàn)與交流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。 能熟練地 **********作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力 ，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。 二、過程與方法 能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。 能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準確性和相關(guān)性。 能選擇合適的信息技術(shù)進行有效的信息采集、存儲和管理。 能熟練運用信息技術(shù)， 通過有計劃的、合理的信息加工解決實際問題、輔助 學(xué)科學(xué)習(xí) 、創(chuàng)作 信息作品。 能 采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、 發(fā)表觀點、交流思想、開展合作。 能對自己和他人信息活動的過程和結(jié)果進行評價， 歸納利用信息 技術(shù)解決問題的基本思想方法 。 三、情感態(tài)度與價值觀 體驗信息技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵，形成和保持對信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息