親歷設計追求創(chuàng)新(已修改)
2025-07-11 20:38 本頁面
【正文】 親歷設計 追求創(chuàng)新——小學生設計能力培養(yǎng)的研究杭州市保俶塔實驗學校 陳萍萍 金潔當今國際上中小學勞技教育課程發(fā)展的總趨勢是：課程目標向以基本技術教育為主線轉移，課程內容中提高現(xiàn)代科學技術含量，注重學生設計能力、創(chuàng)新意識和技術實踐能力的培養(yǎng)。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學生，將來無論是技術活動的直接參與者，還是技術產品的消費者，都要具備必要的技術素養(yǎng)。學生的設計能力不是天生的，是需要培養(yǎng)教育的，尤其需要在勞動技術學科中得到培養(yǎng)的。因此，我們要重視學生設計意識與能力的培養(yǎng)，使設計學習成為勞技教育中的重要內容，成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要手段。我們有必要挖掘與拓展新教材中設計學習的內容，不但要使學生知道做什么、怎樣做，還要讓他們知道為什么要這樣做。要引導學生去構思、改進。從而提高勞動價值，促使學生在技術操作過程中技術意識的形成、技術思維的培養(yǎng)、技術能力與態(tài)度等方面的發(fā)展。一、對設計學習的認識：設計學習是學生運用生活與學習中對材料、工具、勞動技能等的認識，對某個實際問題或作品進行權衡、選擇、組合和優(yōu)化，進行方案構思。并能用語言、文字、圖畫或模型等方法表達出來的過程。設計學習是勞動與技術課程中重要的學習方式。這種學習能很好地開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，特別是創(chuàng)造能力和實踐能力。小學生的設計學習是一種設計的初步與啟蒙教學。在小學設計學習中應根據(jù)學生年齡、心理特征，認知能力，以作品為引導，有意識地引導學生對材料、工具、勞動技術進行選擇，形成自己理想作品制作的方案構思。通過設計學習，我們要使學生能調查分析需求，培養(yǎng)學生實事求是地解決問題的態(tài)度。通過設計學習，要使學生能根據(jù)材料、工具，運用一定的技術原理，提出各種不同的設計方案，形成創(chuàng)新意識。通過設計學習，使學生能用各種方法表達設計意圖，并在活動中不斷修正和優(yōu)化設計方案，培養(yǎng)學生的設計表達能力和技巧。通過設計學習，我們要使學生能運用不同的方式去解決各種問題，創(chuàng)造各種新的作品。二、小學設計學習的原則：設計就是從確定的目標出發(fā)，經過一定的規(guī)劃、分析和決策，產生相應的文字、數(shù)據(jù)、圖形等構思的過程。一個產品設計時需要考慮各種問題。但小學生的年齡和固有的生活經歷，使他們不易全面接受設計的學習。因此，小學的設計學習中要遵循以下原則：（一）漸進性原則： 設計是一項綜合的創(chuàng)造性勞動，不僅要有豐富經驗，還要掌握各種標準和具有相當技術本領。小學生的年齡小、經驗少，
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