親歷設計追求創(chuàng)新(存儲版)
【正文】 品或活動有關的各種信息，并進行處理。 因此我們可以通過范例（案例）剖析和實際需求的分析，引導學生找出需要解決的問題，分析可能解決的方法。方案的構思方法有草圖法、模仿法、聯(lián)想法、奇特構思法。并注重景物色彩的搭配和布局。學生呈現(xiàn)出來的的設計方案主題鮮明，各有特色。五、參考資料：《美國國家技術教育標準》 哈里如果說產(chǎn)品因為設計有了靈魂，那么我相信，親歷過設計的孩子是最有靈性的。如：在教學四年級“水果拼盤”一課時，要請學生根據(jù)方案構思，在設計表上徒手畫出水果拼盤的草圖（或用文字說明），標明各部分選用的水果原料的名稱、形狀與色彩等。有的小組選取桃紅柳綠，蝴蝶飛飛的生動場景來展示春的美景。（三）方案構思：方案的構思及其方法是整個技術產(chǎn)品設計過程中的關鍵部分，這是最具挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，需要學生的創(chuàng)新思維，大膽構思，努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提出解決問題的多個設想。（二）設計分析：任何作品的設計都不是憑空想象的，而是建立在事物間的聯(lián)想和實物的改進上。學生學會使用常用的信息處理方法，獲取全面、準確、有用的信息對完成一個好的設計是十分重要的。有時是對材料要進行設計——耐用、便宜、容易得到。讓學生了解制作的一般過程，選擇不同的工藝，不僅可以節(jié)約時間，節(jié)省材料，還可以提高作品的質量，掌握相應的制作工藝。（二）選擇工具 培養(yǎng)工具設計能力：工具的發(fā)明是廣大勞動人民智慧的結晶，在日常生活、工作中我們合理使用工具能提高工作效率和加工質量。因此我們應該深化和拓展勞技教育內涵和外延，豐富學生的學習內容，改變傳統(tǒng)的學習方式，讓學生親歷作品的設計、制作，使學生獲得對材料使用的設計，工具使用和工藝的設計，制作程序的設計，作品的功能、價值的設計等等。不斷地擴大學生生活實際。如果在一個作品中，一節(jié)課中把設計學習的內容面面俱到，教學時間不允許，學生也理解、掌握不了。一個產(chǎn)品設計時需要考慮各種問題。這種學習能很好地開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，特別是創(chuàng)造能力和實踐能力。學生的設計能力不是天生的，是需要培養(yǎng)教育的，尤其需要在勞動技術學科中得到培養(yǎng)的。要引導學生去構思、改進。通過設計學習，我們要使學生能調查分析需求，培養(yǎng)學生實事求是地解決問題的態(tài)度。小學生的年齡小、經(jīng)驗少，完全讓小學生獨立地設計一個作品是相當困難的。（三）生活性原則： 小學生的設計學習內容應選擇學生生活中見到的，有用處的作品去設計。教師也不必很快表態(tài)。材料選擇往往是技術活動中不得不考慮的
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