【正文】 二、小學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的原則：設(shè)計(jì)就是從確定的目標(biāo)出發(fā)，經(jīng)過(guò)一定的規(guī)劃、分析和決策，產(chǎn)生相應(yīng)的文字、數(shù)據(jù)、圖形等構(gòu)思的過(guò)程。教師在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料、工具、工藝，作品功能、外觀進(jìn)行設(shè)想，有什么用，有什么優(yōu)點(diǎn)，可用到何處。使學(xué)生在選擇材料中培養(yǎng)了設(shè)計(jì)意識(shí)與能力。有時(shí)是對(duì)作品的外形要進(jìn)行設(shè)計(jì)——方便、安全、美觀等。學(xué)生經(jīng)過(guò)有關(guān)洗滌方面的信息的收集、分析，不但有利于學(xué)生在“洗紅領(lǐng)巾”活動(dòng)時(shí)選擇合適的洗滌材料和方法，同時(shí)也為學(xué)生解決實(shí)際的紅領(lǐng)巾洗滌問(wèn)題，如紅領(lǐng)巾上有油漬、如何防止紅領(lǐng)巾退色等提供了幫助，提高了學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。雖然大多數(shù)學(xué)生選擇了富有春天特征的景物：桃花、柳樹(shù)、燕子、蝌蚪、鴨子等，但畫(huà)面的布局是五彩紛呈的：有的小組選取冰雪融化的小河、嫩綠的小草和南來(lái)的燕子等展現(xiàn)“萬(wàn)物復(fù)蘇”的春天。勞動(dòng)技術(shù)教育中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是一個(gè)豐富而有意義的世界，有待我們?nèi)ネ诰蚝蛣?chuàng)新。有的用西瓜設(shè)計(jì)了“一帆風(fēng)順”主題的水果拼盤(pán)；有的用菠蘿為主材料設(shè)計(jì)了主題為“船過(guò)三峽”的水果拼盤(pán)；有的設(shè)計(jì)的主題是“五彩繽紛”，有的設(shè)計(jì)的主題是“金魚(yú)戲水”設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)不斷展現(xiàn)自己技術(shù)思想的過(guò)程，如何讓別人了解自己的設(shè)計(jì)思想，如何準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)，反映了一個(gè)人的技術(shù)交流能力，這也是技術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分。如：在教學(xué)三年級(jí)的“春的美景”一課時(shí)，當(dāng)課件展示美麗的春景后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思引導(dǎo)：如何把自己感受到的春天美景通過(guò)紙繩工藝表達(dá)出呢？通過(guò)討論，使學(xué)生明白可以從以下幾方面去構(gòu)思作品設(shè)計(jì)的方案。收集到的信息越多，找到有效的解決方法的可能就越大。有了對(duì)不同工藝的了解，才能有選擇，有設(shè)計(jì)。材料選擇往往是技術(shù)活動(dòng)中不得不考慮的問(wèn)題。（三）生活性原則： 小學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)選擇學(xué)生生活中見(jiàn)到的，有用處的作品去設(shè)計(jì)。通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，我們要使學(xué)生能調(diào)查分析需求，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是地解決問(wèn)題的態(tài)度。學(xué)生的設(shè)計(jì)能力不是天生的，是需要培養(yǎng)教育的，尤其需要在勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科中得到培養(yǎng)的。一個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮各種問(wèn)題。不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生生活實(shí)際。（二）選擇工具 培養(yǎng)工具設(shè)計(jì)能力：工具的發(fā)明是廣大勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，在日常生活、工作中我們合理使用工具能提高工作效率和加工質(zhì)量。有時(shí)是對(duì)材料要進(jìn)行設(shè)計(jì)——耐用、便宜、容易得到。（二）設(shè)計(jì)分析：任何作品的設(shè)計(jì)都不是憑空想象的，而是建立在事物間的聯(lián)想和實(shí)物的改進(jìn)上。有的小組選取桃紅柳綠，蝴蝶飛飛的生動(dòng)場(chǎng)景來(lái)展示春的美景。如果說(shuō)產(chǎn)品因