親歷設計追求創(chuàng)新-免費閱讀
【正文】 讓我們的孩子多一些靈性，少一點木納；多一些創(chuàng)新，少一點模仿。然后讓學生分合作組選代表向大家口頭匯報作品設計的主題含義及創(chuàng)意，以及作品造型、色彩、材料選擇的理由。同學們的設計構(gòu)思不僅選取了最能反映春天特色的景物。因此在設計分析后要引導學生制定符合一般設計原則和相關設計規(guī)范的完整設計方案。設計分析的基本思路是首先從物、人、環(huán)境三者的關系進行分析，其次對產(chǎn)品的各個組成部分進行分析。在經(jīng)歷信息收集分析的過程中，學生的設計意識會逐漸增加，也能拓展他們的設計思路。有時是對制作工藝的程序要進行設計——怎樣制作得好。根據(jù)制作作品設計工藝也是小學生設計能力培養(yǎng)的一種途徑。因此我們在作品設計時要引導學生去了解不同工具的性能、用途和使用方法，以便學生設計使用更合適的工具來制作理想中的作品。從而促使學生多方面的設計能力和表達能力的提高，實現(xiàn)勞動與技術教育工具價值與發(fā)展價值的統(tǒng)一。（四）開放性原則： 設計是一種構(gòu)思，是對材料、工具、功能組合選擇的思維訓練。因此在教學中，特別在小學生剛開始設計學習時，應該根據(jù)具體作品，有時進行材料選擇的引導，有時開展選擇工具的活動，有時讓學生根據(jù)作品的功能來選擇制作工藝。但小學生的年齡和固有的生活經(jīng)歷，使他們不易全面接受設計的學習。小學生的設計學習是一種設計的初步與啟蒙教學。因此，我們要重視學生設計意識與能力的培養(yǎng)，使設計學習成為勞技教育中的重要內(nèi)容，成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要手段。我們有必要挖掘與拓展新教材中設計學習的內(nèi)容，不但要使學生知道做什么、怎樣做，還要讓他們知道為什么要這樣做。在小學設計學習中應根據(jù)學生年齡、心理特征，認知能力，以作品為引導，有意識地引導學生對材料、工具、勞動技術進行選擇，形成自己理想作品制作的方案構(gòu)思。因此，小學的設計學習中要遵循以下原則：（一）漸進性原則： 設計是一項綜合的創(chuàng)造性勞動，不僅要有豐富經(jīng)驗，還要掌握各種標準和具有相當技術本領。這樣使學生在一點一滴的設計方法學習中，形成初步的設計意識與能力。要鼓勵學生的異想天開，不要墨守成規(guī)做很多的限制。（一）認識材料 培養(yǎng)材料設計能力：材料是作品設計方案中的重要因素，是作品制作的基礎。 根據(jù)工具選擇來開展設計學習，也是小學生設計能力培養(yǎng)的途徑之一。在小學階段，我們要讓學生了解不同的工藝，對制作的效率，材料的投入，產(chǎn)品的質(zhì)量是有很大影響的。當然有時是兩方面，甚至是三方面因素結(jié)合考慮。因此我們要引導學生通過各種渠道收集與所設計產(chǎn)
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