高職電氣自動化技術專業(yè)“11”課程模式的改革實踐(已修改)
2025-11-18 03:32 本頁面
【正文】 高職電氣自動化技術專業(yè)“ 1+1”課程模式的改革實踐 摘要：工學結(jié)合是當前高職教育改革發(fā)展的一條主線，走工學結(jié)合的發(fā)展之路，勢必要直面校企合作的難題。本文以浙江工業(yè)職業(yè)技術學院 “ 1+1”課程模式改革實踐為例，從高職院校如何提高校企合作的成效的角度出發(fā)，探討校企合作過程中存在的問題，提出可操作性強的建設方案。 關鍵詞： 1+1 現(xiàn)狀 建設方案 引言 我國職業(yè)教育多年來的探索與實踐表明，校企合作、工學結(jié)合是高職院校發(fā)展的必然之選。從一些高職院校的探索實踐來看，校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)路徑也取得了顯著 的成效，如寧波職業(yè)技術學院的“三位合一、三方聯(lián)動”模式、浙江金融職業(yè)學院的“銀領學院”模式、深圳職業(yè)技術學院的“五位一體”模式等。但在校企合作的實際運行中，也客觀地存在著學?！耙活^熱”現(xiàn)象。校企合作還在學?！耙粠樵浮彪A段，大多數(shù)企業(yè)對校企合作興趣不濃、動力不足，合作的深度和廣度都還有較大的提升空間，適宜于高職人才培養(yǎng)的校企合作環(huán)境還在摸索之中。 一、 “ 1+1”課程模式的內(nèi)涵 “ 1+1”課程模式（“企業(yè) +學校，企業(yè)技術人員 +教師”的校企合作課程開發(fā)模式）是尋求工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下學生職業(yè)能力培養(yǎng)突破 口的改革性嘗試。這種嘗試旨在讓企業(yè)充分參與高職院校專業(yè) 核心課程開發(fā)的全過程，把企業(yè)人才標準滲透到課程目標中，聘請企業(yè)人員參與并承擔學校的教材建設和教學指導、創(chuàng)設企業(yè)工作情境、提供企業(yè)實踐案例，使專業(yè)課程更貼近市場、貼近崗位，使學生學以致用。 二、 “ 1+1”課程模式改革的現(xiàn)狀 學校能不能、企業(yè)愿不愿以生產(chǎn)車間（場地、設施、設備）作為學生的實習基地，不
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