高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)“11”課程模式的改革實(shí)踐-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 和教學(xué)指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)企業(yè)工作情境、提供企業(yè)實(shí)踐案例，使專業(yè)課程更貼近市場(chǎng)、貼近崗位，使學(xué)生學(xué)以致用。 （ 5）“高職”品牌效應(yīng)較差 大部分企業(yè)與學(xué)校合作的意向很強(qiáng)，但是我們學(xué)校的牌子還沒有打出來。 ③ 舉辦“企業(yè)杯”專業(yè)技能競(jìng) 賽：學(xué)校積極組織學(xué)生參加企業(yè)舉辦的（如：“亞龍杯”、“三菱自動(dòng)化杯”等）的專業(yè)技能競(jìng)賽，以發(fā)放獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品或職業(yè)資格證書的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生苦練技能的積極性，提高學(xué)校和企業(yè)的社會(huì)知名度，達(dá)到校企互惠互利。 四、結(jié)束語(yǔ) “ 1+1”課程模式改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及利益、法律、道德、情感等諸多方面的問題，需要政、校、企三方聯(lián)動(dòng)，在辦 學(xué)、育人、就業(yè)的利益協(xié)作上達(dá)成共識(shí)，共同發(fā)揮作用。 二是：加快校外緊密型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) ① 學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確雙方的責(zé)任與義務(wù) 實(shí)習(xí)期間，學(xué)校教師配合企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)共同制訂并實(shí)施生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)。 ② 通過增加其他合作項(xiàng)目，來彌補(bǔ)企業(yè)利益的失衡。 （ 3）校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地缺乏 雖然學(xué)校建有紹興市公共實(shí)訓(xùn)基地，并且于 2020 年被評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，但我們?cè)凇?1+1”課程模式改革中并沒有很好的利用這個(gè)平臺(tái)。從一些高職院校的探索實(shí)踐來看，校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)路徑也取得了顯著 的成效，如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“三位合一、三方聯(lián)動(dòng)”模式、浙江金融職業(yè)學(xué)院的“銀領(lǐng)學(xué)院”模式、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“五位一體”模式等。但在校企合作的實(shí)際運(yùn)行中，也客觀地存在著學(xué)?！耙活^熱”現(xiàn)象。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)基本還停留在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室階段，很少甚至沒有相應(yīng)的企業(yè)文化。 如果校方雙師型教師通過努力，仍不能滿足企業(yè)的要求，此時(shí)，校方應(yīng)主動(dòng)尋找企業(yè)的其他需求。學(xué)校教師獲得學(xué)習(xí)、鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí)，把企業(yè)中的技術(shù)難題作為橫向科研課題或教學(xué)案例，
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