【正文】 西點軍校學員領導能力培養(yǎng)體制 西點軍校是美國陸軍唯一一所通過招收高中畢業(yè)生、進行大學本科學歷教育培養(yǎng)生長軍官的院校，是美國陸軍軍官的搖籃。美國軍方賦予西點軍校的任務和使命，是為美國陸軍培養(yǎng)未來的“領導者”和“精英”。也將這一宗旨表述為:“為國家輸送能夠服務于國防的品質優(yōu)秀的領導者?！? 200多年來，西點軍校不辱使命，真正實現(xiàn)了為美國陸軍培養(yǎng)精英的目標。其培養(yǎng)的人才在陸軍初級軍官中占的比例很小，僅為16%18 %，但以其強大的競爭力和生命力，在中級和高級軍事職務中卻占了60%以上的較大比例。第二次世界大戰(zhàn)中，美陸軍一半以上的師級指揮官來自西點，艾森豪維爾(1915屆畢業(yè)生，第38屆美國總統(tǒng))、巴頓將軍(1909屆畢業(yè)生)、施瓦茨普科夫(1956屆畢業(yè)生，1991年海灣戰(zhàn)爭聯(lián)軍司令)等諸多著名人士，成為西點的驕傲。西點創(chuàng)立之初，是美國最早的理工科大學，美國著名的哈佛大學、耶魯大學的創(chuàng)辦人也來自西點。西點人中流傳著一句引以為驕傲和自豪話:“我們所學習的美國和美軍的歷史，是由我們西點人自己創(chuàng)造的!” 西點軍校之所以在領導人才培養(yǎng)方面取得了如此大的成績，完全得益于其成功的領導能力培養(yǎng)體制。 一、學員領導能力培養(yǎng)的基本情況 我們樸素地認為，領導者所具備的領導能力是一種先天的無形的素質，且通過自身的努力在多重經(jīng)歷中不斷完善，卻忽略了領導能力的有形性和可塑性。而西點軍校作為美軍傳統(tǒng)和觀念的代表，對領導能力的培養(yǎng)有清楚的認知，并構建了科學合理且被歷史證明有效的領導能力培養(yǎng)體制。 這種體制首先表現(xiàn)為對“領導者”和“領導能力”框架的深人解析和科學把握。西點軍校對“領導者”和“領導能力”有科學的概括和區(qū)分，他們認為，“領導者”是對學員素質的全面要求，“最理想的領導者應該具備強烈的道德感、寬廣的知識面，高超的業(yè)務能力的適應作戰(zhàn)指揮的良好身體素質。”這種素質要求可以概括為:“學者型的智力水平，戰(zhàn)斗員和指揮員的軍事素養(yǎng)，運動員的身體素質，優(yōu)秀軍官正直的品格”。西點教育訓練中包括了有助于培養(yǎng)學員領導能力取得進步的所有因素。而“領導能力”是指領導者借以影響他人行為以完成組織目標的舉止行動。因此“領導能力的培養(yǎng)”所涵蓋的范圍要比“領導者的培養(yǎng)”的范圍小，它專指學員培養(yǎng)自己以影響他人完成組織目標的能力的過程。為了便于組織實施和評估，西點軍校把領導能力分解為職業(yè)動機、軍人舉止、團隊精神、影響他人、關心他人、職業(yè)道德、組織能力、委派能力、監(jiān)督能力、培養(yǎng)下級、決策能力、表達能力等12種能力，并且規(guī)定了每種能力分等級(優(yōu)秀和達標)的標準。這不僅給學員明確了努力方向，也為西點的全體教職員工提供了可操作的培養(yǎng)手段和評估標準，使學員在培養(yǎng)—評估—培養(yǎng)的良性循環(huán)中不斷了解自己的成績和不足，以便不斷得到改進和提高。 其次，這種體制的推行有人性化的原則保障。在這個培養(yǎng)過程中，以培養(yǎng)學員領導能力為主要內容的學員之間、學員與軍官之間的談心咨詢活動，起到了掌握培養(yǎng)情況、反饋培養(yǎng)信息、提高培養(yǎng)質量的關鍵作用。對學員掌握12種領導能力的綜合表現(xiàn)，西點軍校還實行強制性排序的辦法，由學員直接領導和戰(zhàn)術軍官按照A,B,C三個檔次，對全體學員進行排序，并公布于眾，以識別學員之間領導能力的差距，鼓勵先進，推動后進。 第三，體制的推行有良好的環(huán)境依托。西點軍校實施單一的四年制大學本科教育，每年招收地方高中畢業(yè)生1000名，在校學員4000名，其中女學員占18%，外軍學員占1 % 。4000名學員編成一個學員旅集中統(tǒng)一管理，學員旅下轄4個學員團，每團編制3個營，每營3個連(隊)，每連(隊)學員110名左右。為了營造培養(yǎng)學員領導能力的良好環(huán)境，西點軍校學員旅、團、營、連的各級主要領導崗位均實行“雙軌制”，同時任命專職軍官和高年級學員共同擔任，把學員旅的指揮責任交給軍官和學員一起完成。一般情況下，學員軍官為第二指揮官，但在第一線負責指揮和管理，并被授予“上尉學員軍官”臨時軍銜。專職軍官是法定指揮官，但一般處于第二線。專職軍官一般由戰(zhàn)術系派出，同時擔任連隊戰(zhàn)術訓練教官。為了保持指揮系統(tǒng)的穩(wěn)定性，由學員擔任的旅、團級主官任期一年，可以連任。其他職務任職一個學期。由學員輪換擔任，以保證所有學員在校四年期間都能擔任領導職務。在不擔任領導職務期間，高等級學員也有權力和責任促進低等級學員領導能力開發(fā)制度和紀律制度的實施。西點軍校把開發(fā)學員領導能力、為陸軍輸送優(yōu)秀的領導者，作為教職員工的一項共同責任，也是學員各級管理機構的主要任務。 第四，體制的推行有完善的制度保障和評估體系。西點軍校建立了學員領導能力培養(yǎng)的任務和責任》、《學員各項訓練綜合成績評估辦法》、《學員領導能力培養(yǎng)和評估制度》、《學員領導能力培養(yǎng)框架》、《學員領導能力培養(yǎng)方向、培養(yǎng)原則及指導方針》、《學員領導能力培養(yǎng)環(huán)境》、《學員領導能力培養(yǎng)科目和標準》、《學員領導能力培養(yǎng)達標標準》、《學員領導能力成績強制性排序規(guī)定》等一系列規(guī)章制度，形成了可操作性較強的培養(yǎng)制度和評估體系。在全程評估中，他們把學員按年級高低和領導能力培養(yǎng)中的表現(xiàn)分為四個等級，一般情況下，四年級學員為一等學員，三年級學員為二等學員，二二年級學員為三等學員，一年級學員為四等學員。表現(xiàn)優(yōu)秀和表現(xiàn)較差的學員，可以在一段時間內升入上一等或降至下一等。因此，四個等級的學員，并不能等同于對應的四個年級的學員，從而激勵學員不斷進取四個等級學員以不同肩章加以區(qū)分，執(zhí)行不同的權利和責任。在學員連里，實行不同等級、不同專業(yè)的學員混編在一起、生活在一起的辦法，以便于高等級學員直接領導和管理低等級學員，以利用促進學員領導能力的培養(yǎng)和鍛煉。上課和訓練時，學員再根據(jù)不同課程和內容，走進不同的課堂和訓練場。二、學員領導能力培養(yǎng)框架 西點軍校的宗旨就是為國家輸送能夠服務于國防的品質優(yōu)秀的領導者。其使命是使每個畢業(yè)生都具備現(xiàn)役陸軍職業(yè)軍官培養(yǎng)所必需的素質，并激勵他們?yōu)閲曳战K生。因此，西點的教育訓練就是把學員轉變成終生領導者的過程。從大有可為的新學員轉變成睿智的新領導者是一個復雜而又艱苦的過程，而為這個過程中導航的是簡潔而偉大的校訓:責任、榮譽、國家。 西點軍校的全部培養(yǎng)計劃都服務于培養(yǎng)“領導者”的各項目標。舉例來說，所有的學術性活動都應該在促進文化素質發(fā)展的同時，也有助于實現(xiàn)軍事和體育的培養(yǎng)目標。每一項培養(yǎng)計劃正如它們所要服務的教學目標一樣，都與構成西點經(jīng)歷的其他項目之間保持高度的獨立性。 在錄取新生時，西點軍校尤其重視考生在中學班級里的成績排名和擔任班長、運動隊長以及樂隊指揮等“領導職務”的經(jīng)歷，以利于培養(yǎng)學員的領導能力。人學后，在強調倫理道德培養(yǎng)的同時，開始從三個彼此獨立但又相互交叉、相輔相成的培養(yǎng)方向來對學員進行教育和評估:智力、軍事和體育。以這三項培養(yǎng)計劃構成的西點教育訓練為基礎，西點要求學員在統(tǒng)一的框架下，逐步完成一系列具有挑戰(zhàn)性的領導經(jīng)歷。 西點領導培養(yǎng)框架明確要求每個學員都要達到文化、軍事和體育三個培養(yǎng)項目的既定標準。其中每個項目的各項活動又可分為兩大類。其中一類被稱為基本活動，另一類則被稱為個人深層次發(fā)展活動(IAD )?；净顒邮沁_到畢業(yè)的最低要求，而個人深層次發(fā)展活動則是前者的擴展、延伸和提高。 該框架實施的具體內容包括:通過教育、訓練、反饋、評估和補救來強化學員對領導原則的吸收理解，以此來完成教學目標。通過開發(fā)每一個西點學員的潛力使學員完成從普通公民到軍校學員再到現(xiàn)役軍官的轉變。增強學員的自尊、成熟和職業(yè)精神。訓練作為領導者或士兵的基本技能。培養(yǎng)無私奉獻的精神。團隊精神和集體榮譽感。培養(yǎng)基本的軍事素質，如強烈的責任感，在巨大的壓力下完成任務的能力，個人服從更高目標的精神，自律精神，以及服從上級的意識。支持教學目標以及要求學員在文化、軍事和體育等三個培養(yǎng)項目上需達到的標準。 隨著學員的發(fā)展，他們在四年的西點生活里經(jīng)歷八個連續(xù)的學員領導能力培養(yǎng)體制階段。學年/階段 時間段學員 軍銜一年級：學員基礎訓練 第一年夏季訓練 新學員四等學員文化科目 第一、第二學期學員 列兵二年級：學員野戰(zhàn)訓練 第二年夏季訓練 學員一等兵三等學員文化科目 第三、第四學期學員 下士三年級：學員領導能力訓練 第三年夏季訓練學員 中士二等學員文化科目 第五、第六學期學員 下士四年級：部隊領導訓練 第四年夏季訓練學員 中士/中尉/上尉一等學員文化科目 第七、第八學期學員 中尉/上尉 可見，從大有可為的新學員轉變?yōu)橛泄膭有缘念I導者是一個不斷發(fā)展的過程。在這些階段中，學員級別的提升反映出對學員在成熟度、責任感、自律性和發(fā)展水平等方面的期望值不斷提高，反映出學員對自身行為以及下屬發(fā)展所承擔的責任逐漸增加。學員作為集體的一員會不斷發(fā)展自己。他們在努力融人更大集體的同時還要試圖使自己脫穎而出。特別是學員在堅定從軍決心的同時，還要努力把自己培養(yǎng)成為學者、士兵和運動員。通過這樣一個綜合的過程，學員培養(yǎng)出或取得了價值觀、人生觀、信仰、知識以及技能，而所有這些都將使他們具備領導才能并進行有效的領導。整個過程就被稱為領導者的培養(yǎng)。在這個過程之中有一個針對性更強的過程，即領導能力的培養(yǎng)過程。 下圖描述了學員在領導者培養(yǎng)體制的各個階段中發(fā)展的循環(huán)過程。這一過程共分為五個相連的步驟:學習、練習、評估、反饋和彌補(附加訓練)。 學習可以使學員們了解并掌握所有教學科目的目標。練習反映了所學知識或技能在完成規(guī)定任務中的實際運用情況。最初的練習或許只能反映任務的知識方面，但隨著學員表現(xiàn)的提高，重點將轉向有助于完成任務的價值觀和態(tài)度方面。這種轉向只有在領導明確以及這種價值觀和態(tài)度得以強化時才會出現(xiàn)。評估和反饋用以找出執(zhí)行任務的成功之處以及需要改進的方面。領導者利用這些信息與下級共事并對他們進行指導。如果練習達不到該學習階段的預期標準，則要在開始附加訓練之前進行進一步的訓練或補救性訓練。 與領導者培養(yǎng)有關的信息主要通過各科目的主任評估學員在各自主管方面的表現(xiàn)(文化、軍事、體育)來獲得。各科目的分數(shù)按照規(guī)定程序加起來產生一個反映該學員相對發(fā)展程度的表現(xiàn)分數(shù)。這個分數(shù)將成為學員選系和擇業(yè)的基礎，并伴隨學員終身。學員在各個方向的表現(xiàn)都受到不間斷的考核。那些達不到標準的學員將在特定項目或培養(yǎng)領域內受到特別的關注。 與領導能力培養(yǎng)有關的信息主要來自對學員在指定崗位上表現(xiàn)的評估。這種評估以學員領導能力培養(yǎng)的方向為基礎，并通過領導能力評估和發(fā)展等級來完成。對學員表現(xiàn)的評估既要考慮個人情況又要考慮集體情況。對團體或軍隊單位中學員表現(xiàn)的評估包括以下幾個方面:隊列，校內體育，體格測試平均分，文化科目等級平均分和內務等級。盡管單位評估在個人發(fā)展方面的作用稍顯次要，但這兩種類型的評估都是必須的。單位評估可以鼓勵學員學習如何作為團隊的一員來為共同目標一起工作。單位評估只是達到目的的手段，而不是目的本身。因為西點教育訓練的首要目標是促進個人的發(fā)展，所以團隊表現(xiàn)本身并不足以達到學?；蚩颇恳蟮哪繕恕? 西點為這些經(jīng)歷和目標的實現(xiàn)提供了一個良好的環(huán)境。在學員食堂中以及連勤務、舉止姿態(tài)、傳統(tǒng)禮節(jié)等方面都有領導能力培養(yǎng)相關的教學內容和具體的要求。學員在校四年期間都將置身于這種環(huán)境之中。西點的這種環(huán)境有以下重要特點:行為榜樣的存在。學習、鍛煉領導能力和獲得反饋信息的機會。獲得鼓勵與幫助的機會。學員們能夠在課堂內學習關于領導的科學理論，而在課堂外又有機會實踐領導藝術。西點軍校培養(yǎng)目標 畢業(yè)目標、人校目標和分業(yè)目標涉及西點所有的培養(yǎng)項目。所有教職員工，包括文化科目教官、連戰(zhàn)術軍官(TAC)、體育教練或擁有體育博士學位的教官，都有責任盡最大可能地實現(xiàn)這些目標。 畢業(yè)目標: 智力水平—通過平衡的、有計劃的大學教育，增長學員在自然科學及人文科學方面的基本知識，提高學員對各種詢問方式的重要的理解能力，增強學員進行清晰交流的能力，培養(yǎng)學員的創(chuàng)造力、智力上的好奇心以及終生致力于增長智力的決心。