【正文】 升格作文，是深化作文的立意、細化作文的選材、優(yōu)化作文的結構、美化作文的語言，全面提升作文的價值的訓練方法之一。 跳 高 跳高架前只剩下李鶴同學一人了。這時橫桿已升到了 1 47米，比去年的乙組跳高紀錄高出一厘米。比賽的哨聲響了，只見李鶴同學向前飛奔而去，在離橫桿不到半米的地方，她縱身一跳，一下子飛過了橫桿，打破了校運動會的紀錄。 技法一：具體 —— 文章感人的第一步 點評： 這一片斷總共才一百來字，真正寫李鶴同學破跳高紀錄的情景，只有大半句話，才二三十字，很不具體。 怎樣把 “ 跳高 ” 這一片斷寫具體呢？ 【解說】 所謂“分解事物法”，就是把某一事物的整體從地點、時間、事件、人物等不同的角度，分成若干小部分，而后按一部分一部分一一具體寫來。就“跳高”這個片斷來說，跳高破紀錄的情景，可從動作上分解為四個方面，這就是助跑、起跳、翻越、落地，而后按先后次序一一進行描寫。 【 方法一 】 分解事物法 【示范】 哨聲響了，李鶴同學原地蹦跳了幾下，習慣性地壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，這才邁出輕快有力的步伐，向跳高架沖去。 （助跑） 當快接近跳高架時，一個急轉身，雙腳一蹬，兩個動作幾乎同時完成。 （起跳） 觀眾還來不及眨一下眼睛，她的頭部肩部就已越過橫桿，再一挺胸、收腹、翹腰，好一個 “ 背越式 ” 。 （翻越） …… “ 成功了！ ” 破了校紀錄，四周一片掌聲，震得跳高架上的橫桿似乎也在跳躍。 （落地） 【解說】 所謂“回憶聯(lián)想法”，就是采取補敘或插敘的辦法，回憶與當時事物有關的情景。比如：將這次校運會破跳高紀錄與往屆校運會破跳高紀錄的情形進行比較，有何不同？同一運動員，這次的跳高表現(xiàn)與以往又有哪些不同？還可進行多方面的聯(lián)想：起跑前李鶴同學的神情怎樣？有沒有信心？起跑時她是怎樣邁開雙腳的？速度怎樣？到了橫桿前，她又是怎樣向橫桿跨越的？翻越過橫桿后，落地時，她的神情又是怎樣的？ 【 方法二 】 回憶聯(lián)想法 【示范】 橫桿已升到了 ，哨聲馬上又要吹響了。這時，一縷陽光照到李鶴同學的臉上，她顯得更加精神抖擻。 （寫起跳前的神情） 她想到了平日體育課上跟同學們一起練過，老師也不止一次地鼓勵過她，平時也跳過這個的成績?？磥恚@次她對打破校運會的紀錄是充滿必勝信心的。 (寫李鶴有獲勝的信心） 隨著哨聲響起，李鶴同學在原地蹦跳了幾下，習慣性地壓壓左腿，又壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣。她猛地向前奔去，大步從起跑點跑到橫桿前，又仔細地丈量了一下距離，然后又返回到起跑線處。只見她猛地握緊拳頭向前跑去，六米、五米、四米、 ……一米，在離橫桿不到半米的地方，她身輕如燕，兩腳一抬，好一個 “ 背越式 ” ，破了學校紀錄。 （具體寫李鶴跳高時的神情動作）動作是那樣的輕盈，姿態(tài)是那樣的優(yōu)美。 “ 成功了！ ” 在同學們的一片喝彩聲中，她向體育老師奔去，感謝老師以往的精心指導；她又向班級跑去，感謝同學們的熱情鼓勵 …… （寫成功后李鶴的神情） 【 方法三 】 增添細節(jié)法 【解說】 所謂“增添細節(jié)法”，就是圍繞中心，增添一些細節(jié)，把李鶴同學破校運會紀錄時的一些細枝末節(jié)表現(xiàn)一一寫來，比如她的一個眼神、她的一個細小的動作、她獲得成功后同學們的表現(xiàn)，等等。如果在文中能適當?shù)丶由线@些細節(jié)，文章會更細膩更感人。 【示范】 李鶴同學站在起跑線上，沉著鎮(zhèn)定。她習慣性地壓壓左腿，又壓壓右腿，做完了這些準備活動后，朝我們笑了笑，又朝要好的同學遞了一眼神。 （細節(jié)一） 似乎要告訴全班同學，一定不辜負大家對她的期望。哨聲響起，她從起跑線上用大步量了一下到跳高架前的距離，每一步丈量都是那樣的仔細認真，生怕有一絲一毫的差錯。接著，她又跑回起跑線上，向手心用力吐了一口唾沫，兩手揉搓，握緊拳頭，開始向橫桿沖去。 （細節(jié)二）全場人都屏住了呼吸，注視著這一瞬間的精彩表演。李鶴同學發(fā)出的嚓嚓聲漸漸消失了，她離橫桿越來越近了。起跳！她咬緊牙關。 （細節(jié)三） 只見她一個急轉身，雙腳一蹬，兩個動作幾乎同時完成。觀眾還來不及眨一下眼睛，她的頭部肩部就已越過了橫桿，再一挺胸、翹腰、收腹、雙腳合并，好一個 “ 背越式 ” …… “ 成功了！破了校紀錄，四周的掌聲，震得跳高架上的橫桿似乎都在跳躍 …… 同學們跑進場地，擁抱著她，還有一個同學用拳頭打了她幾下， （細節(jié)四） 然后將她抬得高高的。 描寫如化妝，有淡妝有濃妝，依表達需要而定。該勾勒的，一筆帶過，寥寥幾筆便描繪出描寫對象的主要特點，表現(xiàn)出事物的本質特征或人物的精神面貌；關鍵細節(jié)重筆細描，精雕細刻，筆觸細膩，通過細微逼真的刻畫把描寫對象描繪得栩栩如生，使讀者能感覺、能想象、能體會出所描寫的情景，使讀者如見其形、如聞其聲、如臨其境，做到具體、生動、鮮明，增強了藝術形象的可感性。 技法二：描寫 —— 文章中開得最艷麗的花 【 方法一 】 五覺法 【解說】 “五覺法”就是通過人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息表達方式（光、聲、味、嗅、觸等）對物體的多重感知。寫景狀物時，視覺描寫和聽覺描寫是主要的，如果視、聽、嗅、味、觸五覺并用，將會產(chǎn)生更加細膩、逼真的描寫效果。如果我們對所需要描寫的相對靜止的狀態(tài)加以每一種感覺的分解、描摹，便會聯(lián)想得更加豐富多彩，描寫得更加生動形象。 【示范】 沙沙，沙沙，起風了，微風徐來，像一面透明的紗布，輕拂在我的臉上，舒服極了。迎著風深深呼吸，然后仔細辨別，風兒夾著泥土淡淡的芬芳、小草翠翠的氣息，使我的心胸一下子開朗起來。再聞聞，這味兒還有點兒甜呢。啊，風漸漸地大了，順著呼呼的響聲尋去，遠山腳下，一層白色的海濤涌過來。 點評： 把看不見、摸不著的“風”描寫得有聲、有色、有形、可感、可聞、可心，細膩而有層次，五覺并用。 【 方法二 】 分解法 【解說】 寫景狀物一般要對所寫植物、動物、自然景物，建筑物、社區(qū)環(huán)境作“鏡頭特寫”，特寫不能太籠統(tǒng)，要逼真、有層次，這就必須把一個整體的東西分解為若干細部來描寫。如《白楊禮贊》，就是把白楊樹分解成為“干、枝、葉、皮”來寫。分解有序，抓住特征描繪，就把事物描寫得形象、具體、可感。 無論是描寫人物的外貌，還是寫動植物形狀，或是寫景，如果想寫得逼真、具體，就可利用分解法，使人物特征更加突出，使動物五官肢體活動起來，使景物層次分明，使結構有條理，也就完成了物、意、文的多重轉化。 【示范】 那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈之內(nèi)，絕無旁枝；它所有的椏枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也像是加以人工似的，成為一束，絕無橫斜逸出；它的寬大的葉子也是片片向中，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂的了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出青色。這是雖然在北方的風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。 —— 《白楊禮贊》 【解說】 寫植物、動物按其結構有序分解，再加上五覺中的任何一種可感描寫，都可使動、植物的形象躍然紙上。如《天山景物記》中對動物旱獺的描寫就是采用了分解法： 【示范】 旱獺要整整在洞穴里冬眠半年，到了夏至后，發(fā)亮的酥油草把它們養(yǎng)得胖墩墩，圓圓滾滾。這時它們的毛色麻黃發(fā)亮，肚子拖著地面，短短的四條腿行走遲緩，正可以大量捕捉。 【 方法三 】 烘托法 【解說】 有時候，描寫的對象很單調(diào)，不適宜用分解法，可運用聯(lián)想、打比方多方烘托，突出其特征，表現(xiàn)其神韻。 【示范 1】 這可是個好瓜。在青蔓綠葉的掩映下，透露著碧綠的瓜皮，反射著幾點柔和的陽光。撥開枝蔓，你看吧，好大的個兒?。∷o靜地躺在那兒，仿佛遠古留下的一顆未曾孵化的恐龍蛋。瓜皮上的淺綠和深綠布成了許許多多奇異的圖案，深綠的似“漫江碧透”的湘江，淺綠的似朱自清先生眼里的“女兒綠”。它映著陽光像是在用離合的神光招引著你：快來欣賞，快來品嘗這造化為你為我為他奉獻的神出鬼奇的甜蜜的“圓”。 —— 《西瓜》 點評： 較普通的西瓜通過喻體遠距離的比喻烘托出事物可見的形、色，可見之色又由聯(lián)想烘托出來，由于烘托得法，西瓜的形象躍然紙上。 【示范 2】 蒲扇 那個圓，就像奶奶手里的蒲扇。在炎炎的夏夜，月亮爬上了樹梢。在一個小小的院落里，幾張石桌，一把睡椅，躺著一個小小的我，旁邊坐著滿頭白發(fā)的奶奶，手里拿著把圓圓的蒲扇，在我身邊輕輕的搖。趕走了夏夜的炎熱，帶來了風的涼爽。那把蒲扇好舊，和奶奶一樣老，上面有一條條凸起、凹下去的紋路