【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是從我們小時(shí)候起就埋下的，希望察覺(jué)。 ：生動(dòng)，真情，有感染力。這主要得益于細(xì)致的描寫(xiě)，這與原文比，是巨大的進(jìn)步。 “ 文章是用文字畫(huà)的畫(huà)（記敘類） ” 或 “ 是可以引起畫(huà)面式聯(lián)想的文字（議論類） ” ，這不是哪個(gè)名家的原話，只是編者自己寫(xiě)作過(guò)程中歸納的觀點(diǎn)。大家要覺(jué)得有道理，就刻在心里。因?yàn)樗械闹锌甲魑?，都很?qiáng)調(diào)這個(gè)道理。 ◆ 點(diǎn)評(píng)： 在人生道路上我們難免會(huì)誤入歧途，出現(xiàn)一些大大小小的錯(cuò)誤， 但正是因?yàn)槌鲥e(cuò)，讓我們的人生變得更加輝煌。 失誤文 2： 閱卷評(píng)分（三類文下）得分 38分（總分 60分） 出 錯(cuò) 廣州一考生 （想點(diǎn)題和開(kāi)啟下文，但下文哪里體現(xiàn)“更加輝煌”？） 一 憶時(shí)光！ . . . （病句，且與下文不銜接。） 漁人發(fā)現(xiàn)一個(gè)網(wǎng)破了個(gè)洞，因而不能再捕魚(yú)了。 . . . . . . . . （表意不當(dāng)，與下文內(nèi)容不貼合。） 這讓我想起在小學(xué) . . （“小學(xué)”太久遠(yuǎn)，生活需刷新。） 的一次數(shù)學(xué)考試中，因?yàn)榭谒闶д`使我名落孫山，我一氣之下把試卷扔進(jìn)了垃圾箱。此后，我并沒(méi)有去努力練習(xí)口算而是放棄了口算，這就如一張網(wǎng)，因?yàn)橐粋€(gè)小洞而失去了所有的魚(yú)。 （后兩句太長(zhǎng)，不順。） 這時(shí)，爸爸告訴我，只要多做幾道這種類型的題，成績(jī)一樣會(huì)好起來(lái)的。我感謝爸爸及時(shí)地幫我補(bǔ)好了這個(gè)洞，在我出錯(cuò)時(shí)指引我尋找方向。 二 憶時(shí)光！如果羊亡了再補(bǔ)牢豈不太晚了。在我剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)英語(yǔ)興趣十足，認(rèn)為英語(yǔ)非常有意思。 但一年之后，英語(yǔ)提高了難度，我的成績(jī)先是不穩(wěn)定，后又開(kāi)始下降，這就如我的牢壞了，開(kāi)始一只一只的亡羊了。 （后一個(gè)長(zhǎng)句，不順。） 這時(shí)，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了我的錯(cuò)誤，并教給我許多提高英語(yǔ)的方法，我才得以保持成績(jī)。我感謝老師及時(shí)幫我補(bǔ)牢，讓我在出錯(cuò)時(shí)找到了方向。 憶時(shí)光！青春之艦早已啟航。因?yàn)槲沂遣灏嗌?，這讓我感到陌生與恐懼。同學(xué)們各自載著自己的青春艦在知識(shí)的海洋中邀游。我掉隊(duì)了，我喜歡上了那個(gè)曾經(jīng)幫助過(guò)我的女班長(zhǎng)。同學(xué)們及時(shí)發(fā)現(xiàn)了我的失誤，幫我渡過(guò)了難關(guān)，在自己的艦隊(duì)和他們共享同學(xué)之間的快樂(lè)生活。感謝我的同學(xué)們，讓我在出錯(cuò)時(shí)及時(shí)找到了方向。 三 （三件事，全用概述，這是記敘類文體的重大語(yǔ)言問(wèn)題！） 父子情，師生情，同學(xué)情，無(wú)限的愛(ài)，無(wú)私的情讓我在出錯(cuò)時(shí)找到了方向。人生中我們每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)，但因?yàn)檫@些錯(cuò)誤使我們得以完善。我要高呼： “ 出錯(cuò)也精彩！ ” （三個(gè)句子，沒(méi)有任何兩個(gè)有必然聯(lián)系，所以句子間的關(guān)系很疏離。畫(huà)線句想呼應(yīng)開(kāi)頭，可惜根基不穩(wěn)，很空洞。） ◆ 失分點(diǎn)提示 : 本文結(jié)構(gòu)較為清晰，一是采用了數(shù)字小標(biāo)題，連綴起“出錯(cuò)”往事；二是敘事結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，都采用導(dǎo)入 —— 概敘事件 —— 議論點(diǎn)題的方式，基礎(chǔ)文意表達(dá)清楚。 但文章得分不高，現(xiàn)結(jié)合中考作文立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言四個(gè)評(píng)分項(xiàng)，將主要問(wèn)題列舉分析如下： ： 作者大概想立意于“出錯(cuò)也精彩”，可惜立意與正文內(nèi)容有偏差。 從正文三個(gè)事例來(lái)揣摩，作者其實(shí)想表達(dá)的是“無(wú)私、無(wú)限的愛(ài)，能幫我們?cè)诔鲥e(cuò)時(shí)找到正確的方向?！彼?，這些事例和議論就與結(jié)尾顯示的立意就有很大的出入了。 修改建議： 要么換掉事例或改變敘事的角度，使之與“精彩”切合，要么改用正文事例自然顯示出來(lái)的立意。 2．選材： 三個(gè)主要事例歸納出的觀點(diǎn)是統(tǒng)一的，因此也是合適的，都緊扣了“出錯(cuò)”。可惜用材時(shí)在詳略處理上發(fā)力過(guò)于均勻，且角度不夠“小”和“準(zhǔn)”，因此給人重心不突出的感覺(jué)。 修改建議： 調(diào)整角度，集中火力，突出重心。 ： 首尾點(diǎn)題不貼切，首段點(diǎn)題句不能很好地開(kāi)啟下文，尾句有喊口號(hào)的架空嫌疑。 修改建議： 明確立意，再考慮首尾貼切點(diǎn)題，準(zhǔn)確開(kāi)啟下文，收束上文這些問(wèn)題。 ： （ 1）記敘文，而對(duì)事件全部概述處理，這是語(yǔ)言方面的重大失誤！這導(dǎo)致每小節(jié)的內(nèi)容都過(guò)于籠統(tǒng)，感覺(jué)蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢。 修改建議： 少概述，多描寫(xiě)，尤其是涉及“出錯(cuò)”，沒(méi)有心理描寫(xiě)怎么行呢？ （ 2）長(zhǎng)句較多卻時(shí)有雜糅之嫌，不能使文意清晰明了地展現(xiàn)在讀者眼前。 修改建議： 結(jié)合第（ 1）點(diǎn)，理順長(zhǎng)句，或以描寫(xiě)取代概述。 （ 3）文中病句與表述問(wèn)題往往導(dǎo)致語(yǔ)句銜接的緊密度不夠。 修改建議：注意，多從加強(qiáng)語(yǔ)句間的緊密度這個(gè)角度來(lái)修改語(yǔ)句。 在古老的寓言中，那個(gè)漁人發(fā)現(xiàn)漁網(wǎng)破了個(gè)洞，于是馬上把網(wǎng)扔了 —— 既然魚(yú)兒遲早全部跑光，還留著干什么呢？ 升格文： 出 錯(cuò) 人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)？ （化用名言，點(diǎn)題，引出下文。） 錯(cuò)而能知，方能改。漫漫人生路上，到底是誰(shuí)，在我們出錯(cuò)時(shí)予我們指點(diǎn)，領(lǐng)著我們回到正確的方向？ ( 問(wèn)句，便于將立意引到貼合事例的角度，極為貼合下文。） 一 （引寓言，增加一點(diǎn)文化含量，重點(diǎn)是引出下文。） 憶往昔，我也曾是這樣的漁人 。 (過(guò)渡妙，令上下文銜接極為自然。） “ 啪 ” 數(shù)學(xué)試卷蜷曲著身子委屈地接觸到了垃圾桶的底部。“ 誰(shuí)讓它令我那么尷尬難堪！ ” 我漲紅了臉，對(duì)這次口算失誤導(dǎo)致的名落孫山咬牙切齒，并發(fā)誓再不練習(xí)口算。 （概述改為生動(dòng)的描寫(xiě)，事件更入心入眼。） 因?yàn)榭谒氵@個(gè) “ 破洞 ” ，我扔掉了自己的漁網(wǎng)，我?guī)缀跏チ怂械聂~(yú) —— 我的數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈。 （寓言與現(xiàn)實(shí)深度融合，這是引用典故的正道和關(guān)鍵。） 幸好有細(xì)心的爸爸，他用那特有的關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣告訴我： “ 不用擔(dān)心，多做幾道同類的題，成績(jī)會(huì)好起來(lái)的。 ” 我打起精神照做，發(fā)現(xiàn)事情真的不是我想象的那么糟糕。 （呼應(yīng)問(wèn)句，反復(fù)點(diǎn)題。但改用敘述和描寫(xiě)來(lái)形象表達(dá)。） 謝謝你，爸爸，在我出錯(cuò)時(shí)領(lǐng)著我回到了正確的方向，讓我可以及時(shí)補(bǔ)好漁網(wǎng)上的這個(gè)破洞，謝謝你！ （議、抒結(jié)合，勝過(guò)單純無(wú)味的議論。） “ 英語(yǔ)怎么這么難呢？ ” 我皺著眉頭嘆息連連。那個(gè)曾經(jīng)對(duì)英語(yǔ)興趣十足的我，到底去了哪里？ “ 算了，反正學(xué)不好，不如不管它了吧！ ” 我頹喪地將英語(yǔ)書(shū)扔到了一邊。 幸好有細(xì)心的老師，她柔聲細(xì)語(yǔ)： “ 不用擔(dān)心，來(lái)，讓我教你一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持做，會(huì)好起來(lái)的。 ” 是啊，只是幾個(gè)月，英語(yǔ)成績(jī)的最高臺(tái)階已近在咫尺。 謝謝你，老師，在我出錯(cuò)頹廢時(shí)領(lǐng)著我回到了正確的方向，讓我可以在最后一刻補(bǔ)好自己的羊圈。只要它結(jié)實(shí)了，羊兒，還可以再養(yǎng)，是不是？所以，謝謝你！ 二 還是古老的寓言，丟了羊的人遲遲不補(bǔ)羊圈，等到望 “ 牢” 興嘆時(shí)，為時(shí)已晚矣！ 憶往昔，我也曾走到 “ 興嘆 ” 的邊緣 。 （過(guò)渡妙，令上下文銜接極為自然。） 插班生的身份讓我陌生與恐懼，我掉隊(duì)了。因?yàn)閺?qiáng)烈的寂寞和無(wú)助感，那個(gè)幫助過(guò)我的女班長(zhǎng)在我心中的分量越來(lái)越重。 “ 這不就是傳說(shuō)中的愛(ài)嗎？ ” 我看著她，臉紅了，暗暗決定在這無(wú)助的時(shí)刻放任一回。 幸好有在背后關(guān)心我的同學(xué)，他們發(fā)現(xiàn)我出錯(cuò)了，于是將我熱心地領(lǐng)進(jìn)了自己的艦隊(duì)，共享友誼和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我終于渡過(guò)了難關(guān)！ 感謝你們，我的同學(xué)，在出錯(cuò)時(shí)領(lǐng)著我回到了正確的航向。真心地感謝你們！ （材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，用統(tǒng)一的風(fēng)格反復(fù)表達(dá)同一立意。） 三 回到現(xiàn)實(shí)，一艘艘青春之艦早已啟航，但我的那一艘卻差點(diǎn)擱淺。 （略改一改，不再用“寓言導(dǎo)入”法。不便用時(shí)，不強(qiáng)求。） 父親，老師，學(xué)友，是你們無(wú)私又無(wú)邊的愛(ài)，領(lǐng)著我在出錯(cuò)時(shí)回到了正確的方向。因此，我想說(shuō)，出錯(cuò)又何懼，只要有那指南針般的愛(ài)做指引！ （三個(gè)事例，總體寫(xiě)作風(fēng)格統(tǒng)一。） （將 “ 愛(ài) ” 與 “ 出錯(cuò) ” 聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)愛(ài)對(duì)出錯(cuò)后的思想引導(dǎo)作用，深化了愛(ài)的內(nèi)涵。那么請(qǐng)問(wèn)：是寫(xiě)愛(ài)，還是寫(xiě)出錯(cuò)？） （首問(wèn)，尾答。這樣的呼應(yīng)比一般的呼應(yīng)更緊密。） ◆點(diǎn)評(píng)： 原文本身可以導(dǎo)出很好的立意，只是作者自己糊涂了，沒(méi)有意識(shí)到，或是意識(shí)到卻沒(méi)能準(zhǔn)確表達(dá)，結(jié)果照成了事例與立意嚴(yán)重偏離，主題反而成了狗尾續(xù)貂，空洞。這是原文最大的失誤。改文保留了事例，改變了首尾，使二者可