【正文】 新課標(biāo)人教版五年級下冊 第一單元 單元教材解讀： 隨著西部大開發(fā)的號角的吹響，西部又一次成為世人關(guān)注的焦點問題。本組教材就是圍繞著“走進西部”這一專題進行編寫的。這一組教材共選編了 4篇課文，其中兩篇精讀課文、兩篇略讀課文，分別從不同的角度、不同的側(cè)面反映了西部的神奇，西部的開發(fā)與建設(shè)，西部的昨天和今天。比如老舍的《草原》就描繪了內(nèi)蒙古的草原的美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情?！督z綢之路》再現(xiàn)了兩千多年前中國與安息古國交流的那一幕，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通 中西方文化的友誼之路?！栋讞睢穭t通過在通往新疆的火車上，父與子兩代人的交談，借助白楊，謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設(shè)者們。《把鐵路修到拉薩去》記敘了在艱苦的條件下，西部建設(shè)者們攻克難關(guān)創(chuàng)造奇跡的經(jīng)過。 本單元以走進西部作為專題進行研究，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集有關(guān)西部的資料，了解西部，培養(yǎng)學(xué)生熱愛西部的思想感情；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，提高理解語言的能力，積累語言增強語感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章的一些寫作方法，并試著將這些方法運用到自己的 寫作中去。 為了更好的使學(xué)生《走進西部》，課后安排了閱讀連接，此外教材還安排了詞語盤點、口語交際與習(xí)作的訓(xùn)練項目，再回顧與拓展中設(shè)置了交流平臺、日積月累和趣味語文，為同學(xué)們的知識拓展搭制了平臺。學(xué)習(xí)整組教材，學(xué)生既要把具體的景、人、事和作者所要表達的思想感情結(jié)合起來，還要借助一些課外資料認識西部，了解西部，加深對西部的自然風(fēng)光及建設(shè)者熱愛之情。所以在整組的教材學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要多方位、多渠道的了解西部，還要聯(lián)系上下文，把握課文內(nèi)容，體會文章句式及語言的優(yōu)美，提高理解語言及寫作的能力。 設(shè)計理 念 語文教學(xué)中，讀，是不可缺少的教學(xué)手段，也是學(xué)生必具的語文能力。這篇文章可以說是大作家老舍，描寫草原的一篇力作，本文語句優(yōu)美、行文流暢、結(jié)構(gòu)清晰，寫作手法獨特新穎，是品讀入境的好文章。教學(xué)中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學(xué)的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風(fēng)貌，又要讀出熱情友好的蒙古情操。同時借助相關(guān)的課外資源，體會作者行文中運用的表達方法，理解含義深刻的句子也是本課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。還要借助可感句式段落，及時組織學(xué)生練筆。 教學(xué)目標(biāo) 認識本課的生字，會讀 寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。 有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛西部之情。 感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。 背誦 2 自然段。 教學(xué)重點 感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會作者的表達方法。 教學(xué)難點 “理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發(fā)學(xué)生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。 課時安排 ： 2課時。 教學(xué)準備 ： 課前要求同學(xué)們收集的有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況。 有關(guān)美麗的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。 教學(xué)過程 ： 第一課時 一 、談話引入 ，創(chuàng)設(shè)情境 播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。） 同學(xué)們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？ （學(xué)生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里 ，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風(fēng) 俗等等。） [運用情景把學(xué)生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學(xué)產(chǎn)生對草原的向往，也有利于進入文章的情景之中。 ] 3 、作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（ 板書課題：草原。） 即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？ 預(yù)測： （ 1）草原的景色如何？ （ 2） 草原的人們怎么樣？ （ 3）作者第一次來到草原有何感受？ ??? 二 初讀課文，自學(xué)本課生字。 1 同學(xué)們想知道的問題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？ （學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師與個別學(xué)生交流） 2 引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。 3 學(xué)生自學(xué)課文生字，新詞。 （以自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)，也可以和同座交流） 4檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果： （ 1）讀生字和詞語。 A認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字： 蒙的讀音是“ měng ” ,“好客”中的“好”讀作 .“ h224。o ”，“同行” 中的“行”讀作“ x237。ng” ，“似乎”中的“似”讀作“ s236?！薄疤骸钡淖詈笠还P為點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。 B理解以下幾個詞語： 境界：事物所達到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩如畫的情境。 灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔(dān)心有什么危害。 迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。 拘束；過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。 二 再讀課文，理清行文線索。 1 認真讀讀課文，看看作者是 怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。 2和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。 3匯報交流結(jié)果，教師及時引導(dǎo)，概括內(nèi)容如下： 這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（ 板書：風(fēng)景之美 ）接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。 [形成文章的結(jié)構(gòu)和線索，使同學(xué)們初步感知文章的寫作脈絡(luò)，以便于使他們在學(xué)習(xí)的過程中，做到有物可尋，有章可遵。 ] 三、 精 讀細品，品味草原之美 作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。 學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。 匯報交流。 根據(jù)學(xué)生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導(dǎo)讀并理解以下語句： （ 1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。 A能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？ B“茫茫”是什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫?！崩仙嵯壬鷧s說“一碧千里，而并不茫茫 ”呢？ （ 2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。 A翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？ B“翠”是什么顏色？那為什么不說綠色要說“翠色”呢？區(qū)別在哪里？學(xué)過國畫的同學(xué)能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？ G輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？ （ 3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。 A是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來 形容這樣的境界嗎？ B“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？ （ 4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。 A閉上眼睛想象一下這樣的情景。 B你認為有那些草原的樂趣？ 四、課件演示，再現(xiàn)草原之美 通過剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關(guān)錄像資料） 談一談，看完錄像的感受。 3 指名再來讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。 4試著把這一自然段背誦下來。 【借助感 性的畫面內(nèi)容 直觀場境 把學(xué)生帶入情景之中 有一種身臨其境的感覺】 五、升華情感，滯留問題。 1同學(xué)們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 2找一些描寫草原美景的文章，課后和同學(xué)們讀一讀。 第二課時 一 、復(fù)習(xí)引入 ，進入美麗的草原。 復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：教師出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。 學(xué)生正確朗讀。 指名背誦第一自然段。 初入草原 ，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請同學(xué)們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？ 【通過回顧，重溫遼闊草原美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】 二 、由景及人， 感受草原的另一番景象。 我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象 。 自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。 匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接： ﹙學(xué)生匯報，教師點撥﹚ 1 一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還 是草原。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。 （ 抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。） 2 像一陣風(fēng)吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。 ( 身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。 ) 3 寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。 (聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。 ) 板書 襟飄帶舞 策馬 疾馳 握手不放 笑了再笑 【合作交流，給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自學(xué)交流能力】 4 同學(xué)們 這種熱情，真是讓人感動不已， 你體會到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？ 5指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。 【以景激情 用情品讀 情景一致 】 三 、情感升華 體會蒙漢情深 多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動場面。 讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。 全班匯報，教師相機點撥。 點撥： （ 1）主客見面時熱烈歡騰的場面。引導(dǎo)想象：如果你是其中一 員，你會說什么，做什么？ （ 2）主人用富有草原特色的食物招待賓客?？腿藭鯓痈兄x？ （ 3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。 （ 4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。 （ 5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？ 讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。 四 品味全篇 總結(jié)寫法 1 直抒胸臆： 2 精描細寫： 3寫實質(zhì)樸 不加雕琢： 五 回顧情境 置留作業(yè) 如果你 就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認真完成。 教學(xué)后記： 《新課程標(biāo)準》提倡閱讀教學(xué)要加強朗讀、默讀的指導(dǎo)。老舍筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和 語言美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。從以上教例可以看出同樣的課文，同樣的段落，先前雖然對學(xué)生強調(diào)要讀出你喜歡的語氣來，當(dāng)瑯瑯書聲充溢每一個角落，其神色、聲調(diào)，卻不盡人意。后來通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課 文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗的基礎(chǔ)上，自讀自悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)讀起來抑揚頓挫，情感流露于表情之中，達到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。由此可見，認知是情感的基礎(chǔ)，情感是認知的手段，二者相互依存，相互促進。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀，真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學(xué)生如果對課文內(nèi)容沒有理解，情感就不容易參與朗讀。只有學(xué)生以語言文字為媒介，展開豐富的聯(lián)想 和想象，得到生動形象的感受和真切的情感體驗，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達到理想的朗讀效果。這是使我想起葉圣陶先生說過“吟詠的時候，對研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會不知不覺之間，內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界?！彼?，在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會大大提高教學(xué)質(zhì)量。 設(shè)計理念： 這是一篇自學(xué)文章，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，突出自主學(xué)習(xí)的獨立性，是獨立閱讀文章所要達到的訓(xùn)練目的，教師要給學(xué)