【正文】 北師大版小學(xué)語(yǔ)文 四年級(jí)上 冊(cè)教材 培訓(xùn)提綱 四年級(jí)上 冊(cè)共編排 12 個(gè)主題單元，每個(gè)單元 2— 3 篇主體課文，全冊(cè) 28 篇；語(yǔ)文天地中的自讀課文原則上是每單元 2 篇，根據(jù)單元內(nèi)容另有增減。 在選文方面， 雖然主體課文數(shù)量減少了，但閱讀的深度和廣度增加了。主題涉及的空間更大，如“收獲”、“尊嚴(yán)”、“大與小”等，已不再囿于學(xué)生身邊的生活；文章 的內(nèi)涵有了深度，如《孔子和學(xué)生》、《落花生》等，閱讀時(shí)需要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái) 年級(jí) 思考；“地名”、“方寸世界”等單元蘊(yùn)含了深厚的文化，閱讀時(shí)需要結(jié)合一定的背景來(lái)理解。 在重視民族傳統(tǒng)文化的教育和革命傳統(tǒng)教育的同時(shí)，有意識(shí)加強(qiáng)現(xiàn)代思想觀念的培養(yǎng)，比如《尊嚴(yán)》單元的《為了他的尊嚴(yán)》一文，通過(guò)一個(gè)很有哲理意味的故事，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自尊、自重，積極面對(duì)生活的態(tài)度，再比如《大與小》單元的《三顆紐扣的房子》，這是著名作家羅大里的一篇非常有趣的童話，通過(guò)這篇課文，希望讓學(xué)生懂得人和人之間要互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)，世界就能變得更加 美好的道理。 總之，我們希望語(yǔ)文教學(xué)能為學(xué)生做一個(gè)現(xiàn)代公民打下良好的基礎(chǔ)。 在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)方面，我們根據(jù)是 一至四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展總趨勢(shì) 來(lái)設(shè)計(jì)的。 一至四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展總趨勢(shì) ： 1．對(duì)作品的感受 、理解能力 逐漸 提高。 2．經(jīng)過(guò)三年的積累（語(yǔ)文原材料方面的；語(yǔ)文作品方面的；語(yǔ)文能力方面的；情感方面的；知識(shí)方面的），應(yīng)當(dāng)能夠“悟”出一些語(yǔ)文的規(guī)律。即從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。要不失時(shí)機(jī)地提升認(rèn)識(shí)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)向自如轉(zhuǎn)化。 3．經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，應(yīng)該已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，比如獨(dú)立識(shí)字、獨(dú)立學(xué)習(xí)新 詞、默讀、自檢等。如果還是完全按照教師的指示學(xué)習(xí)，則說(shuō)明自主學(xué)習(xí)的能力較差。 4．語(yǔ)文零散的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)斷片，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不斷融和、整合，綜合性越來(lái)越強(qiáng)，單項(xiàng)的練習(xí)已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的需要，任何單項(xiàng)的練習(xí)必然涉及多方面的需求。因此，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)逐漸加強(qiáng)整合，不能越學(xué)越零亂瑣細(xì)。 把四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)擺放到發(fā)展總趨勢(shì)中去把握，我們就可以抓住四年級(jí)教學(xué)的脈絡(luò)： 允許學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)特理解，但 對(duì)作品的 基本的方面 應(yīng)逐漸形成共識(shí)。 要適時(shí)教學(xué)必需的語(yǔ)文基本知識(shí)。 學(xué)習(xí)方式自主性更強(qiáng)。 學(xué)習(xí) 實(shí)踐綜合性加強(qiáng)。 這里說(shuō)的是發(fā)展的趨勢(shì)，不是四年級(jí)一年、或者一個(gè)學(xué)期必須達(dá)到的目標(biāo)。北師大版教材四、五年級(jí)兩年都在做提升、整合的努力。 如果條件允許，請(qǐng)翻看北師大版教材六年級(jí)教材，可以更清晰地看出學(xué)生發(fā)展的脈絡(luò)。四年級(jí)需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，要以《課標(biāo)》為準(zhǔn)。 一、 關(guān)于 字、詞、句的 教學(xué) 學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常用漢字 2300 個(gè)左右，已掌握了基本的識(shí)字方法，并且學(xué)會(huì)了使用工具書(shū)，能夠獨(dú)立識(shí)字。本冊(cè)教材將繼續(xù)學(xué)習(xí)生字 280個(gè)左右，并逐漸趨向根據(jù)自己的水平和需要自學(xué)，要求學(xué)生運(yùn)用各種識(shí)字的方法獨(dú)立識(shí)字。 由于 教材鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字，實(shí)際上學(xué)生的識(shí)字量是有差距的，識(shí)字能力也存在著差別。在識(shí)字教學(xué)中要照顧差異，注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)采用自己認(rèn)為最有效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)旁人；鼓勵(lì)互助合作。在識(shí)字過(guò)程中，仍本著“字不離詞”的原則，以詞為單位進(jìn)行識(shí)記，不專門(mén)對(duì)字進(jìn)行反復(fù)認(rèn)記；要培養(yǎng)學(xué)生借助字詞典，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解字詞的能力。教師可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同層次的學(xué)生的能力，適當(dāng)調(diào)整識(shí)字的階段目標(biāo)，但“生字表”中列出的生字是保底的識(shí)字量。識(shí)字要和閱讀緊密結(jié)合，不能單獨(dú)進(jìn)行 ，切忌為完成識(shí)字任務(wù)而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣，要堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句，在閱讀過(guò)程中完成識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，獨(dú)立識(shí)字。 四年級(jí)上 冊(cè)從第一單元開(kāi)始，安排了“學(xué)寫(xiě)摘錄筆記”，從第四單元開(kāi)始，變?yōu)椤拔业恼浌P記”，主要目的是通過(guò)記摘錄筆記這一途徑培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)字、詞、句的能力。采取這樣的途徑有很大好處：可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，可以兼顧學(xué)生的差異，可以培養(yǎng)認(rèn)真閱讀的良好習(xí)慣，可以幫助搜集信息資料??“好腦瓜不如爛筆頭”， 教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真按照教材的要求改進(jìn)教學(xué)。 1 ~ 3 單元 學(xué)寫(xiě) 摘錄筆記。摘錄的內(nèi)容可以是重點(diǎn)詞句、生字新詞、有用的信息資料和精彩的句子（不見(jiàn)得是文章的重點(diǎn)句）。因?yàn)槲覀兪钦Z(yǔ)文教學(xué)，摘錄的重點(diǎn)在語(yǔ)言材料。摘錄有用的信息資料是所有課程應(yīng)該學(xué)會(huì)使用的學(xué)習(xí)方法，可以另設(shè)一個(gè)摘錄本記錄，內(nèi)容從語(yǔ)文教材之外搜集。 4 單元后，“語(yǔ)文天地”中第一項(xiàng)“日積月累”都是寫(xiě)摘錄筆記，旨在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)摘錄筆記的習(xí)慣。 摘錄筆記的要求：必寫(xiě)、常寫(xiě)、養(yǎng)成習(xí)慣。 統(tǒng)一的要求是：必須寫(xiě)，經(jīng)常寫(xiě)，本學(xué)期就養(yǎng)成習(xí)慣。 對(duì)摘錄的內(nèi)容不應(yīng)做統(tǒng)一的要求，但是應(yīng)該通過(guò)交流給予必要的指導(dǎo)。比如，有的 學(xué)生整段整篇地抄，有的學(xué)生摘錄的東西事后再讀不明所以，有的學(xué)生偷懶只在第一段摘錄??在摘錄的新鮮勁過(guò)去后，應(yīng)該及時(shí)交流、互評(píng)。 有的學(xué)生摘錄時(shí)一下子抓不住重點(diǎn)，這是閱讀能力問(wèn)題，不是寫(xiě)摘錄筆記的方法問(wèn)題。不必苛責(zé)學(xué)生，可以與閱讀教學(xué)結(jié)合，通過(guò)自讀后的討論讓學(xué)生補(bǔ)充自己的摘錄筆記。 葉老曾說(shuō)，寫(xiě)筆記“不是為應(yīng)門(mén)面，求分?jǐn)?shù)，討教師的好，而只為于他們自己有益 —— 必須這么做，他們的讀書(shū)才見(jiàn)得切實(shí)”。我們不應(yīng)在使用什么本子、格式、裝飾、書(shū)寫(xiě)等方面提不恰當(dāng)?shù)囊?，而?yīng)把學(xué)生的注意力引向切實(shí)有用的方面來(lái)。但畢竟不寫(xiě)出處（ 題目和頁(yè)數(shù)、段號(hào)），書(shū)寫(xiě)混亂不利于今后使用摘錄筆記，也助長(zhǎng)了草率做事的態(tài)度，所以還是應(yīng)當(dāng)提要求、做指導(dǎo)。 要把是否認(rèn)真記摘錄筆記作為評(píng)價(jià)閱讀能力、閱讀習(xí)慣的重要方面。 培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)摘錄筆記，也應(yīng)從激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、教給方法這三方面落實(shí)。 摘錄筆記的旁邊加上了丁丁、冬冬的話，意在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘錄筆記這種形式學(xué)習(xí)更多的方法和技能。 第三單元摘錄筆記（ P26）旁邊冬冬說(shuō)：“有些字容易混淆，我邊做摘錄筆記邊做一些比較，還請(qǐng)同學(xué)幫助我檢查。” 四年級(jí)學(xué)生寫(xiě)摘錄筆記，與成人的目的不完全相同，他要通過(guò)寫(xiě)摘錄筆記學(xué)習(xí)語(yǔ)文。簡(jiǎn) 單地摘錄抄寫(xiě)生字還不能達(dá)到識(shí)字的目的，還需做練習(xí)復(fù)習(xí)鞏固。冬冬的話提示了一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容：運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞 + 運(yùn)用學(xué)過(guò)的漢字知識(shí)辨析形近字、同音字 + 自檢、互檢。這個(gè)學(xué)習(xí)應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成、合作完成，教師出大量練習(xí)題不是好辦法，既浪費(fèi)時(shí)間，又無(wú)的放矢。 類似