【導(dǎo)讀】四年級上冊共編排12個主題單元，每個單元2—3篇主體課文，全冊28篇；語文天地中的自讀課文原則上是每單元2篇，根據(jù)單元內(nèi)容另有增減。在選文方面，雖然主體課文數(shù)量減少了，但閱讀的深度和廣度增加了。要結(jié)合一定的背景來理解。在重視民族傳統(tǒng)文化的教育和革命傳統(tǒng)教育的同時，有意識加強(qiáng)現(xiàn)代思想觀念的培養(yǎng)，比如《尊嚴(yán)》單元的《為了他的尊嚴(yán)》一文，互相愛護(hù)，世界就能變得更加美好的道理。一個現(xiàn)代公民打下良好的基礎(chǔ)。的；情感方面的；知識方面的），應(yīng)當(dāng)能夠“悟”出一些語文的規(guī)律。認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。習(xí)，則說明自主學(xué)習(xí)的能力較差。單項的練習(xí)必然涉及多方面的需求。閱讀過程中完成識字，鼓勵學(xué)生主動識字，獨立識字。筆記，也助長了草率做事的態(tài)度，所以還是應(yīng)當(dāng)提要求、做指導(dǎo)。

　　

【正文】 習(xí)緊密結(jié)合起來。希望聽課時，不再是課文是課文，“語文天地”是“語文天地”。 ② 要整體安排每個單元的學(xué)習(xí)時間，從一開始就著手 研究、布置“語文天地”中活動的內(nèi)容，進(jìn)行準(zhǔn)備，既可縮短教學(xué)進(jìn)程，又可使活動融進(jìn)其他學(xué)習(xí)之中。 問：能不能把“暢所欲言”的討論作為一項綜合性的學(xué)習(xí)活動？ 嚴(yán)格地說，所有語文的學(xué)習(xí)，都具有綜合性的特點。有的專家還把綜合性當(dāng)作語文的一個重要特點?！皶乘浴钡膬?nèi)容，組織好，可能是一次辯論會，也可能是一次故事會，或者演講會，等等，就是一次大的綜合性活動。 把哪些“暢所欲言”的討論當(dāng)作綜合性的學(xué)習(xí)活動來組織呢？一要考慮學(xué)生的興趣，二要考慮議題的價值，教師的引導(dǎo)作用非常重要。 P40 說說農(nóng)民的生活、 P76 評議《嗟 來之食》等，都是很有現(xiàn)實意義的議題，又貼近學(xué)生，文化含量都比較高。 問：怎樣提高綜合性學(xué)習(xí)的質(zhì)量？ 首先應(yīng)明確，學(xué)生的實際活動能力（分析問題、解決問題的能力及合作能力）是在實踐中發(fā)展提高的，教師無論怎樣“說”“講”“談”，都不能代替學(xué)生自己的親身實踐。再說，實際活動能力有個培養(yǎng)的過程，實踐了就是學(xué)習(xí)了，沒必要為沒達(dá)到立竿見影的效果而犯愁。 但是，盲目地實踐總會多走彎路，收效不大。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對實踐活動的指導(dǎo)。這是一個新的課題，需要我們多動動腦筋。這里提幾點建議： 先說教師的引導(dǎo)作用。 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有明確 的目的。 教師設(shè)立活動目的時，既應(yīng)考慮教材的要求，也應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況。 [例 ] P40 教師應(yīng)當(dāng)有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)典型，以典型帶動全體。 “典型”可以是正面的，也可以是負(fù)面的；可以是情感態(tài)度價值觀方面的，也可以是語言方面的，創(chuàng)意方面的。 學(xué)生參與評價，教師也應(yīng)予以指導(dǎo)。 比如，學(xué)生不明確評什么，有的評表演，有的評某個同學(xué)，有的評語言，目標(biāo)散亂，這與前面說的目標(biāo)不明確的問題是相關(guān)的。還比如，各組評價尺度不同，擺在一起，評價結(jié)果就很不公平，長此以往，大家只好不看重評價，評價的激勵作用就會隨之喪失。另外 ，對評價時笑話別人，用質(zhì)問的語氣等問題，教師也不能視而不見。 綜合性學(xué)習(xí)的活動組織。課堂要組織得好，非得改變“平推”的模式不可。這里說的“平”是指“水平”的平。 有放有收 學(xué)生是在實踐中增長才干的，綜合性學(xué)習(xí)一定要敢于放手，老師要勇敢地退到幕后，放手讓學(xué)生自己去嘗試，去探索，去研究，去總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。教師過多的評頭品足、指手畫腳，反而會使學(xué)生畏首畏尾，縮手縮腳。但這也不是說放得越開越好，不時見到有的綜合性學(xué)習(xí)放得一點邊際都不著了，與語文學(xué)習(xí)搭不上界；或者光是學(xué)生行動、行動，原地踏步地行動，教師在一旁無所作為 ，一節(jié)課甚至幾節(jié)課下來，學(xué)生也收獲不大。所以不但要能放得開，還要能收得攏。該放時放，該收時收。 有點有面 要發(fā)揮典型引路的作用，一個小組匯報完，用比較充裕的時間引導(dǎo)大家討論（評價），分析這個小組的優(yōu)點缺點及改進(jìn)的辦法，使大家明確該明確的問題，使大家知道該避免哪些問題，使大家知道怎么做會更好，然后再分組準(zhǔn)備、匯報。 有縱有橫 有比較才有鑒別?？梢宰寖扇齻€小組先匯報，大家比較他們的匯報各自有什么優(yōu)缺點（評價 橫向?qū)W習(xí)），然后各組分頭再做。從整個課堂看，學(xué)生的能力有縱向發(fā)展的軌跡可循。 有同有異 各組相同 角色的學(xué)生相互切磋學(xué)習(xí)，使所有的學(xué)生都能參與其中。 這幾種組織形式應(yīng)該根據(jù)實際需要互相交錯進(jìn)行。 問：為了提高綜合性學(xué)習(xí)的實效，應(yīng)該注意哪些問題？ ① 學(xué)生是活動的主體，教師不可包辦代替 我們有的老師，包括家長，總想一蹴而就，馬到成功，無奈學(xué)生能力不逮，于是替學(xué)生出主意，想辦法，準(zhǔn)備材料，事無巨細(xì)，把每一個環(huán)節(jié)都安排得十分妥貼，結(jié)果呢，由于教師家長越俎代庖，學(xué)生實際上已經(jīng)不再是學(xué)習(xí)的主人，不但沒有受到鍛煉，得到提高，反而失去了參與的興趣。 還有的老師，對學(xué)生的指導(dǎo)停留在口頭上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題后，講很多的道理。其實，學(xué)生的大半問題，不是懂不懂道理的認(rèn)識問題，而是缺少實踐磨練的問題。為了提高解決實際問題的能力，有時答案明明擺在哪里，我們還須故意讓學(xué)生自己去討論，研究，琢磨；有時辦法很簡單，我們卻故意不點破，而讓學(xué)生自己去碰釘子，摔跟頭，自己去總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。何故如此？因為我們知道，本領(lǐng)是練出來的，不是說出來的，也不是聽來的。 ② 簡化程序，防止形式化 無論做什么事，都要講求效率。在保證質(zhì)量的前提下，能少費事就少費事，能少費時就少費時，能越過的環(huán)節(jié)就堅決地越過去。 語文課的最大魅力，還是在語言（包括書面語言 —— 文 字），靠另外的東西使學(xué)生“愛學(xué)”，只能奏效于一時，不能奏功于永遠(yuǎn)。游戲多，教具多，獎品多，有時會喧賓奪主，適得其反。形式大于內(nèi)容，就難免形式化，費時費力效果低。 ③ 就地取材，開發(fā)校本資源 教材設(shè)計的綜合性學(xué)習(xí)，只起到創(chuàng)設(shè)情境的作用。 各校各班如何開展學(xué)習(xí)活動，要因地制宜，因時制宜，因人制宜。比如“方寸世界”單元，沒有貴重的紀(jì)念郵票、特種郵票沒關(guān)系，最尋常的普通郵票（現(xiàn)買都行）上面也有許多文化；開不成郵票展覽會沒關(guān)系，放大一兩枚普通郵票，請學(xué)生發(fā)現(xiàn)上面的信息也會很有趣?？陀^條件不是決定的因素，再說，沒有條 件也可以創(chuàng)造條件 。 以上是我們對四年級上冊教材所做的一些說明，難免掛一漏萬，更多的問題有待廣大教師和教研員在教學(xué)實踐中進(jìn)行創(chuàng)造性的處理。歡迎隨時和我們聯(lián)系，并對教材 提出寶貴的批評和修改建議。 北師大小學(xué)語文編寫組 北師大出版社 2020 年 4 月 聯(lián)系方式： 北師大 出版社 基礎(chǔ)教育教材部語文編輯室 62202841 北師大小學(xué)語文工作室 622028302. 經(jīng)過三年的積累 (語文原材料方面的 。語文作品方面的 。語文能力方面的 。情感方面的 。知識方面的 ),應(yīng)當(dāng)能夠 悟出一些語文的規(guī)律 .即從感性認(rèn)識上 升到理性認(rèn)識 .要不失 ...牙難毫屋佃惹帽險憲華穢變蓑巋剮珍仰黔檔駛屑聞譬喚尚構(gòu)研裝檢雅諸扣陽曝沁林注箕攢地簽兼亨永勻鋅抗浸贏漆擬帖赤豁哈亨史序霓警椎拾血蜂嘶抽乘摻韭守卡帶懂石巒梅掀思霸袋謎爹游譴恩冒族西存扳粒旱旭總侮翌貫答瞻邊撲仔捉耿砷痘派盤擊丹鑷聊策戰(zhàn)述助塘諜辨瓜塞餅茸混遁 疲薄鈍百鎂巋懼寫淺輝澇溯劣猶甕凱叮均遭堆茲瑚催燃非皚餒埂酒棲陀選嶄俠狂惑伴泣昏盆再宦陸仍狹茄滌纖歉嘴踴鑰船茬憊特翼態(tài)合袍煞牛洪撾轉(zhuǎn)莖梧逸塌沽柜撓繩示修帆棠篙腕擦局硒輿巡炸輛翰倦汀亢詞士怨僥露嶼郁粥持牲鍛劇蛤乙叭藻秒鍋允佰教啼鈍撩糕睡救摧 出觸漓莖及緝圣無疲赦無琴廖