【正文】 語文版初一（上）全套教案 憶 讀書 冰 心 第 一 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ： 知識(shí)與能力： ，把握文章的主要觀點(diǎn)。 ，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。 過程與方法：采用座談的形式，給學(xué)生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及表達(dá)能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： ，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。 ，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。 教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的主要觀點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：了解文中提到的眾多作品。 教學(xué)方法：教讀法， “自主 —合作 —探究 ”法 教學(xué)過程 ： 一、 導(dǎo)入新課： 二、 介紹作者 ：試著說出中國文學(xué)史上女作家的名字。 學(xué)生積極思考，回答問題。 ，通過課件簡(jiǎn)單介紹有關(guān)冰心的情況。 學(xué)生認(rèn)真聽記，初步了解冰心。 及 學(xué)生互相交流有關(guān)冰心的作品。 三、導(dǎo)讀課文 1. 教師范讀課文，要求學(xué)生注意感情表達(dá)、節(jié)奏、停頓、劃出不認(rèn)識(shí)和不理解的字詞。 2. 學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內(nèi)商討解決。 3. 學(xué)生快速閱讀，了解文章大意。（培養(yǎng)學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)接受最大的信息量。 ） 四、初步感知課文 ，并和學(xué)生討論、指正。 學(xué)生提出疑難問題，然后交流回答。 參考問題： 1） .“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功 ”是什么意思？ （前者說劉關(guān)張?jiān)谔覉@結(jié)拜；后者說三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功） 2） .“分久必合 ”的意思是什么？ （這是指三國鼎立幾十年后，魏國最終統(tǒng)一了三國。） ，采用自由搶答問題的形式，也可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表揚(yáng)。 問題設(shè)計(jì)如下： 1）在這篇文章里冰心想說什么？ 2）讀書有什么好處？（提示：書上有哪些句子是 在說 “讀書好 ”呢？） 3）全文哪些句段是寫 “多讀書 ”的？（見文中批注） 4）全文哪些句段是寫 “讀好書 ”的？（見文中批注） 學(xué)生思考、回答問題。教師歸納后明確： 1） “讀書好，多讀書，讀好書 ”。 2）讀書可以獲得美的享受；讀書可以擴(kuò)大知識(shí)面；讀書對(duì)寫作有很大的幫助；讀書有助于提高人的品德。 ，思考，探究：本文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好？說說你的理由？ 學(xué)生思考，交流，教師巡視指導(dǎo)，最后指名學(xué)生發(fā)言，大家共同議論。 注意：學(xué)生對(duì)分段的出發(fā)點(diǎn)不 一，分法也不一，只要理由充分，思路正確，教師應(yīng)該予以肯定。教師的分法供學(xué)生參考。（見板書設(shè)計(jì)） 五、小結(jié)本節(jié)課，教育學(xué)生： 本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點(diǎn)，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會(huì)比較觀照自己的讀書情況，認(rèn)真體會(huì)讀書的好處。 作 業(yè)： “字詞積累部分 ”，解釋，并抄寫三遍。 ，給冰心寫一個(gè) 100 字左右的簡(jiǎn)介。 第 二 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ： 知識(shí)與能力： ，把握文章的主要觀點(diǎn)。 ，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。 過 程與方法：采用座談的形式，給學(xué)生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及表達(dá)能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： ，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。 ，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。 教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的主要觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制訂自己的讀書計(jì)劃。 教學(xué)難點(diǎn)：了解文中提到的眾多作品。 教學(xué)方法：教讀法， “自主 —合作 —探究 ”法 教學(xué)過程 ： 一、師生座談 ： 教師由冰心的話引入交流座談會(huì)。 ： 冰心認(rèn)為什么樣的書是好書？ 學(xué)生交流發(fā)言，從課文中找出有關(guān)句子。（意在 復(fù)習(xí)昨天內(nèi)容）。 ：讀書對(duì)我們有哪些好處呢？ 教師組織學(xué)生交流發(fā)言，談讀書體會(huì)。 學(xué)生自由交流讀書的好處。 ：冰心奶奶說 “讀書好，多讀書，讀好書 ”，讀書有許多好處，這節(jié)課我們就來談?wù)勛x書的好處，以及我們應(yīng)該如何讀書？請(qǐng)各位同學(xué)自由發(fā)言。 學(xué)生自由交流，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的交流，小組交流后，推薦代表在全班交流。 二、整體把握全文主旨，深入理解作者寫作意圖和寫作特點(diǎn)。 ，導(dǎo)入提問： 作者寫這篇文章的目的（意圖）是什么？ 學(xué)生討論，交流，指名學(xué)生回答， 其他同學(xué)補(bǔ)充。 教師明確：作者以自己的經(jīng)歷談 “讀書好，多讀書，讀好書 ”，告訴我們讀書是人生最大的快樂，讀書與我們的成長(zhǎng)有許多好處，要認(rèn)真讀書。 ：關(guān)于讀書，家長(zhǎng)、老師平時(shí)也多次教導(dǎo)我們，你認(rèn)為冰心的說法和家長(zhǎng)、老師的說法，哪一個(gè)你更好接受？ 學(xué)生自由討論，交流。言之有理即可。 教師引導(dǎo)學(xué)生注意揣摩、品味本文的語言。（完成練習(xí)三，見課文批注） 歸納：冰心的語言多以自己的親身經(jīng)歷來說服別人，語言簡(jiǎn)潔親切，如話家常，把道理寓于生動(dòng)的敘述中，使人容易接受。 三、 問題探究與拓展活動(dòng) 教師 引導(dǎo)學(xué)生就以下問題思考、探究： 1. 你喜歡讀什么樣的書？ 2. 就你個(gè)人的體會(huì)而言，你認(rèn)為讀書有什么好處？ 學(xué)生以小組為單位，交流發(fā)言。各大組派代表或自由發(fā)言。 教師注意引導(dǎo)學(xué)生如何選擇書，怎樣讀書？ 四、 教師引導(dǎo)學(xué)生制訂讀書計(jì)劃 教師啟發(fā)提問： 我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的讀書心得，各位同學(xué)也交流了自己的體會(huì)，大家能不能結(jié)合自己的情況，制訂一個(gè)本學(xué)期的讀書計(jì)劃呢？ 學(xué)生分析自己讀書現(xiàn)狀，制訂讀書計(jì)劃（當(dāng)堂寫出， 200 字以內(nèi)）。 教師指名幾位學(xué)生展示自己的讀書計(jì)劃。 五、 課文閱讀訓(xùn)練（寫在課堂練習(xí)本上） （一 ）教師針對(duì)課文難點(diǎn)啟發(fā)提問： .你對(duì)課文提到的以下作家有所了解嗎？請(qǐng)你按照題意，起來給大家講一講。 ，寫作者： 《三國演義》 《水滸傳》 《聊齋志異》 《紅樓夢(mèng)》 《茶花女》 ，寫出作者、時(shí)代，并各舉出一篇作品： 柳柳州 李長(zhǎng)吉 李易安 岳武穆 （二）閱讀課文下列片段，回答有關(guān)問題（課件展示） “我自從回認(rèn)字后不到幾年 …… 讀到 ?分久必合 ?的結(jié)局。 ”P23 1. 第一段中， “不是 …… 而是 ……” 突出表現(xiàn)了什么？ 2. “我 ”為什么常常 “含淚 ”上床？ 3. 解釋下列詞語在文中的表達(dá)意義。 （ 1） 我只好帶這對(duì)故事下文的無限懸念 …… （ 2） 我決定咬了牙 …… 4 “…… 一知半解地讀下去，居然越看越懂 ……” ， “越看越懂 ”的含義是什么？ 請(qǐng)用自己的話加以說明。 （三）填空組詞（或成語）： 人情 故 然無味 津津有 一知 解 興亡 盛 不能自 風(fēng) 雪月 氣憤填 官 民反 無病呻 自作 情 心動(dòng)神 師生共同討論，解決。 六 總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，教育學(xué)生： 我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的讀書心得，各位同學(xué)也交流了自己的體會(huì)，希望同學(xué)們能在 今后的學(xué)習(xí)生 活中多與書為友，與名人交游，不斷增長(zhǎng)自己的見識(shí)。 七、布置作業(yè) ：完成 “課堂閱讀訓(xùn)練部分 ”的作業(yè)。（交老師） ： 。（交家長(zhǎng)、老師審閱） 、摘抄岳飛的《滿江紅》一詞以及李清照的《聲聲慢》一詞，并任選其一背誦。（早讀抽查） （組長(zhǎng)檢查） 我的第一次文學(xué)嘗試 （美）馬克 吐溫 第 一 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ： 知識(shí)與能力： 1. 理解作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的天性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。 2. 了解本文敘事有詳有略的寫 作特點(diǎn)以及作用。 3. 了解馬克 吐溫作品，體會(huì)其詼諧幽默的語言風(fēng)格。 4. 理清本文結(jié)構(gòu)，提高概括課文內(nèi)容的能力。 、富有表現(xiàn)力的語句對(duì)表現(xiàn)中心和人物的作用。 過程與方法：通過讓學(xué)生自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生無拘無束地表達(dá)思想的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、文學(xué)的興趣。 2. 啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，并嘗試表現(xiàn)社會(huì)生活，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn)：把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析、概括課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： ，以及從語言中滲透 出來的真情實(shí)感。 、富有表現(xiàn)力的語句對(duì)表現(xiàn)中心、人物的作用。 教學(xué)方法：預(yù)習(xí)法、講解法，自主 —合作 —探究法，表演法 板書設(shè)計(jì)： 我的第一次文學(xué)嘗試（馬克 吐溫） 第一部分（ 1—5 段）：寫了作者第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容。 三件事：撰寫希金斯投河的報(bào)道。 撰寫嘲笑兩位知名人士的文章。 給一個(gè)新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。 第二部分（ 6—7 段）：寫作者第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。 第 二 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 。 吐溫作品， 體會(huì)其詼諧幽默的語言風(fēng)格。 、富有表現(xiàn)力的語句對(duì)表現(xiàn)中心和人物的作用。 過程與方法：通過讓學(xué)生自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生無拘無束地表達(dá)思想的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 、文學(xué)的興趣。 、社會(huì)，并嘗試表現(xiàn)社會(huì)生活，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn)：把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析、概括課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： ，以及從語言中滲透出來的真情實(shí)感。 、富有表現(xiàn)力的語句對(duì)表現(xiàn)中心、人物的作用。 教學(xué)方法：預(yù)習(xí)法 、講解法，自主 —合作 —探究法，表演法 板書設(shè)計(jì)： 我的第一次文學(xué)嘗試（馬克 吐溫） 生動(dòng)的故事情節(jié) 熱愛生活 鮮明的人物性格 文學(xué)才華 熱愛文學(xué) 辛辣幽默的諷刺 精彩的文學(xué)語言 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 教師：請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述作者做的三件事？ 學(xué)生集體回憶作者做了哪三件事。 二、學(xué)生談個(gè)人感受： 教師引導(dǎo)：少年馬克 吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜歡他的哪一點(diǎn)？（要求學(xué)生無拘無束，自由地發(fā)表看法，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。） 自由交談、體現(xiàn)個(gè)性，回答老師的提問。 三、整體感知課文的素材詳略編排： 1. 教師指導(dǎo)學(xué)生在理解 課文結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上，細(xì)讀課文。 2. 學(xué)生細(xì)讀文章第一部分，了解素材的詳略編排。 3. 教師提問：在 “我的第一次文學(xué)嘗試 ”中。 “我 ”共做了三件事。作者對(duì)這三件事是如何安排詳略的呢？ 學(xué)生思考，交流后，教師明確：詳寫了希金斯投河的報(bào)道，詳寫了如何諷刺了一個(gè)新來的外鄉(xiāng)人，對(duì)這兩個(gè)事件作者均寫明了報(bào)道的寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容。對(duì)撰文嘲笑兩位知名人士，作者一筆帶過。 由此看，本文敘事所涉及的人物、事件，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果都寫得清晰具體，在詳略的安排上很得當(dāng)，這些都值得我們以后寫作時(shí)參考。 四、 課文情節(jié)模擬表演 師生共同欣賞文中詳寫的這兩個(gè)事件。 學(xué)生分兩組，分別派代表模擬表演，展示這兩個(gè)事件的經(jīng)過。 五、品味課文的語言 教師：我們熟悉了本文，并且欣賞了剛才的表演，我們有了更強(qiáng)烈的感受，馬克 吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨(dú)特的語言風(fēng)格。你認(rèn)為本文在語言上最突出的特點(diǎn)是什么？試舉出一二例加以說明。 學(xué)生舉例，如詳寫了第一件事時(shí)對(duì)人物的肖像描寫，擬的標(biāo)題以及注解。 教師點(diǎn)撥：馬克 吐溫作品語言的獨(dú)特風(fēng)格，來源于他對(duì)生活對(duì)文學(xué)的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克 吐溫 “成了幽默家，是 為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了。 ” 六、課文精彩片段閱讀訓(xùn)練： 閱讀課文以下內(nèi)容，回答有關(guān)問題： “我十三歲時(shí)，聰明伶俐。 A 我認(rèn)為，在當(dāng)時(shí)算得上一個(gè)少見的聰明孩子。 B 那時(shí)，我在報(bào)上發(fā)表了一篇習(xí)作，非常出乎我的意料，這件事竟成了我們那地方轟動(dòng)一時(shí)的新聞。 C 我當(dāng)時(shí)在一家印刷所當(dāng)學(xué)徒，是一個(gè)求上進(jìn)，有志氣的少年。 D 我的叔父讓我也在他的報(bào)社干點(diǎn)事。 ” 1.“的確，我也為此感到十分驕傲 ”一句是從原文抽出來的，它應(yīng)該在 處。 2. 這句話中的 “此 ”指的是什么？ 3. 此處 “驕傲 ”的意思是 （ ，而且引起轟動(dòng)。 。） 八、本課總結(jié)，聯(lián)接生活，教育學(xué)生。 學(xué)生總結(jié)本文的內(nèi)容以及語言風(fēng)格。少年時(shí)代人最富有創(chuàng)造性，同學(xué)們要在生活、學(xué)習(xí)中善于把握機(jī)會(huì) 作 業(yè)： ：讀完課文，馬克 吐溫的哪些方面令你佩服？你最喜歡他哪一點(diǎn)？據(jù)此寫篇 200 字左右的短文。 ，課下講給同學(xué)們聽。 山中避雨 豐子愷 教學(xué)目標(biāo)： 1. 在不斷的朗讀中，整體感知課文； 2. 引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程； 3. 引導(dǎo)學(xué)生深 刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章中心； 4. 引導(dǎo)學(xué)生理解 “樂以教和 ”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂在人生活中的作用。 重點(diǎn)：目標(biāo) 難點(diǎn)：目標(biāo) 4 教法： “整體感知 → 自主探求 → 合作研討 → 體驗(yàn)活動(dòng) ”四步教學(xué)法 課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、課前談話，導(dǎo)入新課： 話題設(shè)置：如果你和家里人或同學(xué)們作好了一切準(zhǔn)備，興致勃勃地到某個(gè)地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個(gè)地方，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)干些什么？ （學(xué)生們就這個(gè)問題發(fā)言交流） 教師總結(jié)，導(dǎo)入新課，板書課題。 二 、走近作者： 教師課件展示有關(guān) “作者介紹 ”的圖文（教師用書 P35 頁） 三、整體感知： 學(xué)生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學(xué)生邊讀邊做到： 1. 對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語進(jìn)行圈點(diǎn)批注； 2.