種群的數(shù)量變化說課(已修改)
2025-06-24 18:36 本頁面
【正文】 《 種群數(shù)量的變化 》 教學(xué)設(shè)計及實施 設(shè)計理念 高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念 1. 提高生物科學(xué)素養(yǎng)； 2. 面向全體學(xué)生； 3. 提倡探究性學(xué)習(xí)； 4. 注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。 “ 領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用”。并且在新課改考綱的理解能力要求中提出“用數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容”，在實驗與探究能力要求中提出“具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運用建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法”。 科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，已經(jīng)成為生物學(xué)課程的重要內(nèi)容。 “提高（學(xué)生）的生物科學(xué)素養(yǎng)”是高中生物課程的核心任務(wù)。 通過對建立數(shù)學(xué)模型的體驗過程，可引導(dǎo)學(xué)生運用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù) 的討論，使學(xué)生將生物學(xué)的學(xué)習(xí)與環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動相結(jié)合，實現(xiàn)了“與現(xiàn)實生活相聯(lián)系”的課程理念。 教材分析 學(xué)生已經(jīng)知道了種群特征的核心是種群密度，而且也知道了哪些因素會影響到種群密度。學(xué)生也知道了如何利用標(biāo)志重捕法或者是樣方法來測定種群的密度。 同時學(xué)生也會產(chǎn)生這樣的問題：種群密度會不會變化，這種變化有無規(guī)律？ 在課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)課的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動”，并提出了相應(yīng)的活動建議“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化”。引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個教學(xué)重點。這也是新舊教材在這一節(jié)的一個非常大的變化。 此外，教材內(nèi)容中除了保留了環(huán)頸雉和高斯實驗以外，增加很多很豐富的事例，如野兔，人口增長，大熊貓保護(hù)，捕鯨，使我們教學(xué)更加生動， 還有一點，將研究種群變化的意義，改為思考與社會的聯(lián)系，這是希望學(xué)生在反思人類的活動對種群數(shù)量變化的影響的時候，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀念。 學(xué)情分析 學(xué)生在高二上期已經(jīng)在數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)習(xí)了函數(shù)及其曲線等數(shù)學(xué)知識，也具有數(shù)學(xué)建模的簡單思想；在必修 1中也體驗了物理模型的建立過程。 我的困惑 1. 是否必須要進(jìn)行酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化的探究性實驗？這個實驗在操作過程中存在許多的困難，例如周期很長
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