【正文】 課題名稱：新課改小學(xué)語文教科書編寫質(zhì)量研究課題批準(zhǔn)號(hào)： EHA060206 課題類別：教育部青年專項(xiàng)課題 學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育H 課題鑒定時(shí)間：2010年12月 課題負(fù)責(zé)人：鄭國(guó)民 北京師范大學(xué) 主要成員：陳曉波 張維 趙英 劉彩祥 付啟鳳 吳江 李燕 研究總報(bào)告新課改小學(xué)語文教科書編寫質(zhì)量研究目 錄一、研究問題的提出 5二、研究意義及價(jià)值 6三、核心概念的界定 7四、研究方法及思路 9五、研究發(fā)現(xiàn)及結(jié)果 10（一）小學(xué)語文教科書編寫體例的比較分析 101. 語文教科書單元編寫體例的發(fā)展變化 102. 對(duì)于語文教科書編寫體例的相關(guān)研究 143. 三套小學(xué)語文教科書編寫體例的評(píng)析 15（二）小學(xué)語文教科書識(shí)字字種字量的比較分析 231. 三套小學(xué)語文教科書第一冊(cè)認(rèn)字?jǐn)?shù)量統(tǒng)計(jì) 232. 三套小學(xué)語文教科書前四冊(cè)識(shí)字?jǐn)?shù)量統(tǒng)計(jì) 243. 三套小學(xué)語文教科書前四冊(cè)識(shí)字字種統(tǒng)計(jì) 27（三）小學(xué)語文教科書選文內(nèi)容的質(zhì)量分析 361. 新課改小學(xué)語文教科書選文的基本特點(diǎn) 372. 小學(xué)語文教科書選文質(zhì)量研究文獻(xiàn)綜述 393. 北師大版小學(xué)語文教科書選文質(zhì)量研究 404. 小學(xué)語文教科書優(yōu)質(zhì)選文的一般特征 48（四）小學(xué)語文教科書學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的比較分析 521. 北師大版小學(xué)語文教科書的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 532. 兩套小學(xué)語文教科書“閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”概況 613. 兩套小學(xué)語文教科書“閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”研究 69參考文獻(xiàn) 95圖 表 目 錄表1 三套小學(xué)語文教科書第一冊(cè)識(shí)字量統(tǒng)計(jì)表………………………………………………24表２三套小學(xué)語文教科書前四冊(cè)識(shí)字量統(tǒng)計(jì)表………………………………………………25表3 三套小學(xué)語文教科書前四冊(cè)的會(huì)認(rèn)字共用字字種統(tǒng)計(jì)…………………………………31表4 三套小學(xué)語文教科書前四冊(cè)的會(huì)認(rèn)字共用字字種統(tǒng)計(jì)…………………………………32表5 三套小學(xué)語文教科書會(huì)認(rèn)（寫）字與2500常用字、3500常用字的共用字字種統(tǒng)計(jì)34表6 北師大版小學(xué)語文教科書選文質(zhì)量研究被試基本人口特征表…………………………41表7 北師大小學(xué)語文教科書（一上）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的數(shù)量…………………………………54表8 北師大小學(xué)語文教科書（一下）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的數(shù)量…………………………………55表9 北師大小學(xué)語文教科書（二上）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的數(shù)量…………………………………55表10 北師大小學(xué)語文教科書（二下）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的數(shù)量 ………………………………55表11 北師大小學(xué)語文教科書（三上）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的數(shù)量 ………………………………56表12 北師大小學(xué)語文教科書（三下）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的數(shù)量 ………………………………56表13 北師大小學(xué)語文教科書（四上）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的數(shù)量 ………………………………56表14 北師大小學(xué)語文教科書（四下）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的數(shù)量 ………………………………56表15 北師大小學(xué)語文教科書（五上）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的數(shù)量 ………………………………57表16 北師大小學(xué)語文教科書（五下）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的數(shù)量 ………………………………57表17 兩套小學(xué)語文教科書 “閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)”設(shè)計(jì)體例分布表 …………………………65表18 兩套小學(xué)語文教科書課文閱讀思考練習(xí)題統(tǒng)計(jì)表……………………………………66表19 北師大版小學(xué)語文教科書課后練習(xí)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表（四上）……………………………68表20 人教版小學(xué)語文教科書課后練習(xí)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表（四上）………………………………68表21 北師大版小學(xué)語文教科書四年級(jí)閱讀策略一覽表……………………………………81圖１ 三套小學(xué)語文教科書一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字量比較圖 ………………………………………25圖２ 三套小學(xué)語文教科書一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字量比較圖 ………………………………………25圖３ 三套小學(xué)語文教科書二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字量比較圖 ………………………………………26圖４ 三套小學(xué)語文教科書二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字量比較圖 ………………………………………26圖5 北師大小學(xué)語文教科書選文質(zhì)量問卷數(shù)據(jù)分析組織結(jié)構(gòu)圖 …………………………43新課改小學(xué)語文教科書編寫質(zhì)量研究報(bào)告【摘要】新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革有力地推動(dòng)了小學(xué)語文教科書的發(fā)展。隨著《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（2001）（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）的頒布與試行，各出版社在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的編寫中，都努力踐行新課程理念，實(shí)現(xiàn)由“教本”向“學(xué)本”的轉(zhuǎn)變，教科書的種類和內(nèi)容都由此呈現(xiàn)出了巨大的變化。毋庸置疑，教材種類的多樣化有利于教材編寫質(zhì)量的提高，從而為課程改革的實(shí)施提供了基礎(chǔ)和條件。從總體情況看，新世紀(jì)語文課程實(shí)驗(yàn)教材取得了很大的突破，各家出版社出版的教材在編寫體例、選文篇目和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面都有自己的特點(diǎn)。但是，也應(yīng)該清醒地看到，由于編寫時(shí)間倉(cāng)促、編寫隊(duì)伍素質(zhì)以及對(duì)課程改革認(rèn)識(shí)上的差異，這些教材在實(shí)驗(yàn)的過程中也逐漸暴露出了很多問題。因此，如何總結(jié)和分析新世紀(jì)小學(xué)語文教科書編寫方面取得的進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)，以及存在的問題，成為當(dāng)務(wù)之急。本課題聚焦于小學(xué)語文教科書的編寫質(zhì)量問題，以三套不同版本的小學(xué)語文教科書作為研究對(duì)象，選擇了編寫體例、字種字量、選文及學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)四個(gè)關(guān)鍵要素作為核心概念，進(jìn)行深入的研究。為了客觀地評(píng)述當(dāng)前小學(xué)語文教科書的編寫質(zhì)量，本課題圍繞四個(gè)核心概念展開了翔實(shí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。本課題研究主要以量化研究方法為主，同時(shí)輔以定性分析。研究發(fā)現(xiàn)及結(jié)果的呈現(xiàn)均以相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)，通過對(duì)北師大版、人教版、蘇教版三個(gè)版本的語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書進(jìn)行比較分析，力求從歷史和實(shí)際使用的角度來審視各版教科書所取得的進(jìn)展和存在的問題。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教科書 編寫質(zhì)量 編寫體例 字種字量 選文 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、研究問題的提出新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革有力地推動(dòng)了小學(xué)語文教科書的發(fā)展。隨著《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（2001）（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）的頒布與試行，語文教育的新理念逐漸為大家所接受。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！?（實(shí)驗(yàn)稿）[Z] .北京：北京師范大學(xué)出版社，.同時(shí)，語文又是“母語教育課程”，應(yīng)該“讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。 （實(shí)驗(yàn)稿）[Z] .北京：北京師范大學(xué)出版社，.由這些表述可以看出，母語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及學(xué)生自主的語文實(shí)踐被再三強(qiáng)調(diào)，重新獲得了大家的認(rèn)可。作為母語，語文擁有豐富的課程資源。語文的學(xué)習(xí)必須有效利用這些資源，并且要充分尊重漢語言自身的規(guī)律。這些新理念必然會(huì)對(duì)小學(xué)語文教科書的編寫產(chǎn)生影響。從一定程度而言，教材是課程改革理念的物質(zhì)載體，教科書的質(zhì)量直接關(guān)系到課程改革的成敗。作為對(duì)新理念的回應(yīng)，各出版社在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的編寫中，都努力地實(shí)現(xiàn)由“教本”向“學(xué)本”的轉(zhuǎn)變，教科書的種類和內(nèi)容都呈現(xiàn)出巨大的變化。綜觀當(dāng)前已經(jīng)通過審查并已發(fā)行使用的三套小學(xué)語文教科書——《“新世紀(jì)”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》（馬新國(guó)、鄭國(guó)民主編，北京師范大學(xué)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編委會(huì)編寫，北京師范大學(xué)出版社出版；以下簡(jiǎn)稱“北師大版”）、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》（崔巒、蒯福棣主編，教育部課程教材研究所小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心編寫，人民教育出版社出版；以下簡(jiǎn)稱“人教版”），《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》（張慶、朱家瓏主編，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書編委會(huì)編寫，江蘇教育出版社出版；以下簡(jiǎn)稱“蘇教版”），可以發(fā)現(xiàn)以主題（或稱專題、話題）組織單元的方式及語文實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)已經(jīng)成為各版教科書編排設(shè)計(jì)的共同取向。不過，各版教科書對(duì)“主題”的認(rèn)識(shí)不盡相同。毋庸置疑，教材種類的多樣化有利于教材編寫質(zhì)量的提高，從而為課程改革的實(shí)施提供了基礎(chǔ)和條件。從總體情況看，新世紀(jì)語文課程實(shí)驗(yàn)教材取得了很大的突破，各家出版社出版的教材在編寫體例、選文篇目和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面都有自己的特點(diǎn)。但是，也應(yīng)該清醒地看到，由于編寫時(shí)間倉(cāng)促、編寫隊(duì)伍素質(zhì)以及對(duì)課程改革認(rèn)識(shí)上的差異，這些教材在實(shí)驗(yàn)的過程中也逐漸暴露出了很多問題。因此，如何總結(jié)和分析新世紀(jì)小學(xué)語文教科書編寫方面取得的進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)，以及存在的問題，成為當(dāng)務(wù)之急。二、研究意義及價(jià)值任何課程改革成功與否最終都將取決于教學(xué)，而對(duì)教學(xué)起決定性作用的因素之一就是教科書。一直以來，教科書在我國(guó)基礎(chǔ)教育改革過程中發(fā)揮著巨大的作用。但是，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，對(duì)教科書的研究仍然相當(dāng)欠缺。具體至語文教科書編制的研究領(lǐng)域，相應(yīng)的理論研究成果則更少。就檢索到的相關(guān)專著、博碩士論文以及期刊文章來看，現(xiàn)有的研究或是對(duì)語文教科書編寫經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)要總結(jié)，或是從宏觀的角度對(duì)其編制理論進(jìn)行概述。針對(duì)這種現(xiàn)狀，有研究者指出：“語文教科書研究的滯后已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了語文教科書的建設(shè)，更無法為語文教科書的編寫實(shí)踐提供理論和方法的支持?！? [D] .上海：華東師范大學(xué)，.而在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)語文教學(xué)又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。但是，長(zhǎng)期以來對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的研究，特別是對(duì)于小學(xué)語文教科書本體的研究非常薄弱。從發(fā)表的文章來看，如何使用教科書的體會(huì)和建議方面的文章較多，而從整體角度對(duì)教科書本體進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的文章較少；對(duì)教科書進(jìn)行描述性的文章多，而對(duì)教科書具體內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和對(duì)比分析的文章少。例如，以小學(xué)一、二年級(jí)識(shí)字的字種（識(shí)字的種類）和字量（識(shí)字的數(shù)量）為例，這是一個(gè)極其重要的問題，因?yàn)橄葘W(xué)哪些字、每?jī)?cè)學(xué)多少字以及怎么學(xué)這些字，直