四川省教師公招教育公共基礎(chǔ)試卷(已修改)
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【正文】 2014年12月20日 四川省教師公招考試《教育公共基礎(chǔ)》真題一、判斷（共27小題，每題1分，共計(jì)27分)教育的個(gè)體功能和社會(huì)功能是背道而馳的，強(qiáng)調(diào)個(gè)體功能會(huì)削弱社會(huì)功能 教育既是明顯的消費(fèi)，也是潛在的生產(chǎn)力。解析：教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有促進(jìn)作用。在我國(guó)，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育是同一個(gè)概念。 教師專業(yè)化是社會(huì)對(duì)教師的要求，也是提高自己地位的途徑。道家的教育思想是“道法自然”，這與西方的自然主義教育思想是一致的強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論的觀點(diǎn).。教育目標(biāo)是社會(huì)對(duì)教育所要成就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總體要求。 我們的《學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作，比古羅馬昆體良所著的《論演說(shuō)家的教育》還早得多。程序教學(xué)是以學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)方式。我國(guó)古代的“六藝”可以說(shuō)是最早的活動(dòng)課程。1學(xué)生每次按時(shí)上課均予以表?yè)P(yáng)的效果優(yōu)于偶爾對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的效果1打亂的魔方重新“還原”，屬于啟發(fā)式問(wèn)題解決模式。1課堂上學(xué)生看課外書(shū)不好好聽(tīng)課，教師沒(méi)收課外書(shū)，這種行為屬于負(fù)強(qiáng)化解析：屬于懲罰。1兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)過(guò)他人幫助可以達(dá)到的較高水平間的差距叫“最近發(fā)展區(qū)”1道德推理的發(fā)展以邏輯思維的發(fā)展為前提。1技能的掌握與陳述性知識(shí)的掌握無(wú)關(guān)。1越是困難的問(wèn)題越利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。1遺傳素質(zhì)是身心發(fā)展的物質(zhì)前提。1“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)策略。解析：屬于學(xué)習(xí)遷移?！吨行W(xué)幼兒園安全管理辦法》規(guī)定：中小學(xué)低年級(jí)、幼兒園應(yīng)該建立中低年級(jí)幼兒上下學(xué)時(shí)接送的交接制度，不得將對(duì)晚離學(xué)校的中低年級(jí)的學(xué)生、幼兒學(xué)生交予無(wú)關(guān)人員。2中小學(xué)校有權(quán)將違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生開(kāi)除。2教師的教育權(quán)利是可以放棄的。解析：應(yīng)該是部分權(quán)利可以放棄。2根據(jù)我國(guó)教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則，教育法律關(guān)系的主體如果沒(méi)有過(guò)錯(cuò)則不承擔(dān)法律責(zé)任2某校高二學(xué)生王某撕毀圖書(shū)室一本書(shū)的彩圖插頁(yè)5頁(yè)，學(xué)校根據(jù)本校的規(guī)定對(duì)王某進(jìn)行罰款，學(xué)校的這一做法是合法的。2師德的內(nèi)涵不會(huì)隨著時(shí)間的變化而變化。2“保護(hù)學(xué)生安全”是教師職業(yè)道德的應(yīng)有內(nèi)容2積極參加社會(huì)實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑。Y解析：實(shí)踐是加強(qiáng)師德修養(yǎng)重要途徑。 單選（45題，每題1分），創(chuàng)立實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的是（ ）A、福祿貝爾B、斯賓塞C、裴斯泰洛齊D、梅伊曼和拉伊“蓬生麻中不扶自直 ..”反映了那一因素對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響（ ）A、遺產(chǎn)素質(zhì)B、環(huán)境因素C、學(xué)校因素D、個(gè)體因素在教學(xué)中，通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程稱為（ ）A、課堂氣氛B、課堂管理C、課堂凝聚力D、課堂控制、教育要素不包括（ ）A、教育影響B(tài)、教育形態(tài)C、教育者D、學(xué)習(xí)者工業(yè)社會(huì)教育的突出特征是（ ）A、階級(jí)性B、封閉性C、生產(chǎn)性D、個(gè)別化在教育的社會(huì)功能中，與人類教育共始終的基本功能是（ ）A、文化功能B、政治功能C、經(jīng)濟(jì)功能D、科技功能明確規(guī)定教育”為誰(shuí)（國(guó)家..）培養(yǎng)人”體現(xiàn)教育目的對(duì)教育活動(dòng)的（ ）A、定向功能B、調(diào)控功能C、評(píng)價(jià)功能D、指導(dǎo)功能教學(xué)策略是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)控制的一系列的執(zhí)行過(guò)程，不包括（ ）A、教學(xué)思想的確定過(guò)程B、教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程C、教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過(guò)程D、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)的教育目的雖然在文字表述方面幾經(jīng)變化，但其基本精神卻一以貫之，就
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