四川省教師公招教育公共基礎(chǔ)試卷(完整版)
【正文】 ，有利于班級(jí)的管理B、教師應(yīng)平等待人，不能厚此薄彼，上海其他同學(xué)感情C、不利于良好的班風(fēng)的培養(yǎng)，不利于形成正確的集體輿論D、可以提高班長(zhǎng)的自信與自尊，讓他得到更好的發(fā)展E、對(duì)班干部應(yīng)該嚴(yán)格要求，及時(shí)指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不能遷就放縱。A、教育可以形成人力資本，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，理應(yīng)無(wú)條件進(jìn)行B、教育受制于社會(huì)，其發(fā)展必須與社會(huì)相適宜C、教育優(yōu)先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有成功先例可循D、盲目的教育先行會(huì)導(dǎo)致社會(huì)發(fā)展失衡，帶來(lái)一系列的負(fù)效應(yīng)E、教育與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的不協(xié)調(diào)，是教育產(chǎn)生負(fù)向社會(huì)功能的根源。C、評(píng)價(jià)功能D、追究領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由未依照《義務(wù)教育法》規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的由（ ）A、學(xué)校或當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府給予批評(píng)教育、責(zé)令限期改正B、學(xué)?；虍?dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府向當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ浩鹪V、責(zé)令限期改正C、當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者教育局給予批評(píng)教育，、責(zé)令限期改正D、當(dāng)?shù)胤ㄔ夯蚩h教育局給予批評(píng)教育、責(zé)令限期改正，是在教育行政執(zhí)法中存在（ ）。D、提取失敗學(xué)說(shuō)33. 根據(jù)我國(guó)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》，對(duì)未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是（ ）A、12周歲以下B、12周歲以上不滿14周歲C、14周歲以上不滿16周歲D、16周歲以上不滿18周歲34. 以下不屬于教育法本職特點(diǎn)的是（ ）A、強(qiáng)制性D、學(xué)習(xí)律29. 以下不屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)是（ ）A、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)B、聯(lián)結(jié)需要通過(guò)試誤而建立C、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)十分重要D、學(xué)習(xí)的成效影響后繼學(xué)習(xí)30. 在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力時(shí)，教師做法錯(cuò)誤的是（ ）A、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑B、總結(jié)學(xué)習(xí)D、超習(xí)俗階段，做了多種努力也不能改變這種失敗現(xiàn)狀后，表現(xiàn)出不聽課、不做作業(yè)，成績(jī)極差但遵守紀(jì)律的行為特征。D、社交恐怖，37歲兒童所要解決的主要矛盾是（ ）Ａ、自主感對(duì)羞怯感B、實(shí)踐重于理論C、發(fā)展專業(yè)能力2師德的內(nèi)涵不會(huì)隨著時(shí)間的變化而變化。1“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)策略。程序教學(xué)是以學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)方式。2014年12月20日 四川省教師公招考試《教育公共基礎(chǔ)》真題一、判斷（共27小題，每題1分，共計(jì)27分)教育的個(gè)體功能和社會(huì)功能是背道而馳的，強(qiáng)調(diào)個(gè)體功能會(huì)削弱社會(huì)功能 教育既是明顯的消費(fèi)，也是潛在的生產(chǎn)力。我國(guó)古代的“六藝”可以說(shuō)是最早的活動(dòng)課程。解析：屬于學(xué)習(xí)遷移。2“保護(hù)學(xué)生安全”是教師職業(yè)道德的應(yīng)有內(nèi)容D、形成專業(yè)自我，最基本的關(guān)系是）A、以年輕一代成長(zhǎng)為目標(biāo)的社會(huì)關(guān)系B、以直接促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)教育關(guān)系C、以維持和發(fā)展教育關(guān)系為目的的心理關(guān)系D、以傳承文化為目標(biāo)的授受關(guān)系，知識(shí)分類不包括（ ）A、陳述性知識(shí)C、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C、勤奮感對(duì)自卑感這被稱為（ ）.A、習(xí)得性無(wú)助C、類屬學(xué)習(xí)B、引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題C、設(shè)置難度適中的問(wèn)題B、規(guī)范性A、自由執(zhí)法權(quán)D、教育功能（ ）.A、“身教重于言教“忽視了教師傳授知識(shí)的天職B、“教師應(yīng)該遵守法律“是法律要求而不是師德要求C、在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要求教師廉潔從教是一句空話D、教師不思進(jìn)取也是不符合師德要求的（ ）。資料二：某小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)在教材上劃線描點(diǎn)，老師在班上批評(píng)他不愛教材，習(xí)慣不好。四、案例分
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