【正文】 在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在對(duì)比中思索前進(jìn) ——按國(guó)別調(diào)查遠(yuǎn)程教育的發(fā)展?fàn)顩r及其應(yīng)用情況目 錄遠(yuǎn)程教育的歷史發(fā)展 2遠(yuǎn)程教育的內(nèi)部管理 9遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn) 14遠(yuǎn)程教現(xiàn)狀及應(yīng)用情況 23總結(jié) 26按國(guó)別調(diào)查遠(yuǎn)程教育的發(fā)展?fàn)顩r及其應(yīng)用情況——楊麗艷、都萌萌、郭曉璐、韓強(qiáng)、郭李忠 是aries組的遠(yuǎn)程教育研究對(duì)今后遠(yuǎn)程教育的發(fā)展乃至整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展具有及其重要的作用，其中國(guó)別遠(yuǎn)程教育研究是總結(jié)各國(guó)遠(yuǎn)程教育，探尋遠(yuǎn)程教育發(fā)展規(guī)律的重要途徑。因此，遠(yuǎn)程教育研究者和實(shí)踐者也可以通過(guò)對(duì)別國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程的研究，尋找有利于本國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，取他人之長(zhǎng)而補(bǔ)己之短。本文將對(duì)美國(guó)、英國(guó)、日本、法國(guó)和中國(guó)等五國(guó)的遠(yuǎn)程教育進(jìn)行介紹、對(duì)比, 在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在對(duì)比中思索前進(jìn)。本次調(diào)查我們小組五位成員分別選擇一個(gè)國(guó)家，對(duì)該國(guó)家的遠(yuǎn)程教育的歷史發(fā)展、內(nèi)部管理、特點(diǎn)、現(xiàn)狀以及應(yīng)用狀況這四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，并跟中國(guó)進(jìn)行對(duì)比，從中尋找利于中國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的啟示。其中楊麗艷調(diào)查美國(guó)，都萌萌調(diào)查中國(guó)，郭曉璐調(diào)查英國(guó)，韓強(qiáng)調(diào)查日本，郭李忠調(diào)查法國(guó)，最后交給本次作業(yè)的組長(zhǎng)楊麗艷進(jìn)行整理，串聯(lián)成文。遠(yuǎn)程教育的歷史發(fā)展（一）中國(guó)我國(guó)的遠(yuǎn)程教育始于 20 世紀(jì) 50 年代的函授教育，從開(kāi)始發(fā)展到今天，我國(guó)遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷函授教育、廣播電視教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三個(gè)歷史階段。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式。它把計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)等高新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，兼容多種教學(xué)方式，優(yōu)化和有機(jī)組合不同媒體，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的突出特點(diǎn)是學(xué)習(xí)超越時(shí)空限制；受教育對(duì)象擴(kuò)展到全社會(huì)，使成人有第二次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和另類的學(xué)習(xí)渠道與方式；有豐富的教育資源可供選用；真正是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的個(gè)性化和自主化。1979 年，我國(guó)成立了中央廣播電視大學(xué)，首次大規(guī)模和大區(qū)域地在中國(guó)展開(kāi)了大學(xué)遠(yuǎn)程教育，突破了傳統(tǒng)的教育模式，并取得了很大的成績(jī)。隨著世界政治、經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)，基于信息技術(shù)的教育與學(xué)習(xí)的全球化、開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育的全球化趨勢(shì)加快。信息技術(shù)和全球化為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展帶來(lái)了新的活力和新的變化。我國(guó)政府非常重視遠(yuǎn)程教育，江澤民同志指出 “要以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的開(kāi)放教育系統(tǒng)，為各類社會(huì)成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)。”中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，要“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”，“國(guó)家支持建設(shè)以中國(guó)教育科研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻系統(tǒng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)”，強(qiáng)調(diào)要“運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)提高適合當(dāng)?shù)匦枰慕逃薄?999 年國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向 21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》我國(guó)就把遠(yuǎn)程教育就定位于新型的教育方式，形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身教育體系。此后，我國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)入了一個(gè)蓬勃發(fā)展的新階段。《20032007 年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出:全面提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育系統(tǒng)的應(yīng)用水平，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式相互溝通的體制，推動(dòng)高等學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的發(fā)展。自1998 年清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)和湖南大學(xué)這4 所高等院校為教育部批準(zhǔn)國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育院校和 1999 年教育部開(kāi)始組織實(shí)施“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目和以來(lái)，目前遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)已覆蓋我國(guó)大陸所有省區(qū)。截至 2004 年 8 月，國(guó)家共批準(zhǔn)包括中央電大在內(nèi)的 68 所高校從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，已在全國(guó)設(shè)立了82347 個(gè)校外學(xué)習(xí)中心點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了覆蓋 10 大學(xué)科門(mén)9類的580 余種專業(yè) 。這充分說(shuō)明發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅符合我國(guó)的國(guó)情和高等教育的實(shí)際，而且具有廣闊的發(fā)展前景和強(qiáng)大的生命力。目前，我國(guó)從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的教職工共 萬(wàn)人，學(xué)生與教職工之比(:1，:1 未作兼)職老師系數(shù)折算，其中專職教師與學(xué)生之比為 153. 4:l。與英國(guó)開(kāi)放大學(xué)對(duì)學(xué)生與教學(xué)導(dǎo)師的最高限30:1 相比，我國(guó)高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的教師10隊(duì)伍從數(shù)量上已經(jīng)能夠滿足當(dāng)前規(guī)模的需要。另外我國(guó)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式也逐漸呈現(xiàn)多元化，基于光盤(pán)的自主學(xué)習(xí)和互聯(lián)網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)模式，衛(wèi)星雙向或單向?qū)崟r(shí)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)。這一發(fā)展階段的主要特點(diǎn)是辦學(xué)實(shí)體多元化、媒介形態(tài)多樣化、教育層次多重化、教育理念多重性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育肩負(fù)著推動(dòng)我國(guó)教育普及的進(jìn)程、提高高等學(xué)校和各級(jí)各類學(xué)校教育質(zhì)量的歷史重任?？梢灶A(yù)見(jiàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將以其自身鮮明的辦學(xué)特色，以教學(xué)、管理手段的先進(jìn)性、服務(wù)面向的廣泛性、教育成本的經(jīng)濟(jì)性等優(yōu)勢(shì)成為推動(dòng)高等教育發(fā)展和城鄉(xiāng)教育發(fā)展的最主要辦學(xué)形式之一。（二）美國(guó)美國(guó)歷史上，推動(dòng)函授教育發(fā)展的力量主要有兩支，其一是大學(xué)。1874年，伊利諾斯州衛(wèi)斯理公會(huì)派大學(xué)(Illinois Wesleyan University)開(kāi)始提供短期的函授學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并擁有授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位的權(quán)利。1879年，耶魯大學(xué)的教授William Rainey Harper，在肖陶擴(kuò)村協(xié)會(huì)組建了語(yǔ)言系。語(yǔ)言系的課程很受歡迎，所以Harper擴(kuò)展開(kāi)發(fā)了相關(guān)的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目成為了美國(guó)第一批函授課程。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，許多大學(xué)包括哥倫比亞大學(xué)、哈佛大學(xué)、塔夫特斯(tufts)大學(xué)、拉德克利夫(Radcliffe)大學(xué)、韋爾茲利(Wellesley)大學(xué)、威斯康星州立大學(xué)、明尼蘇達(dá)州立大學(xué)、北卡羅萊納州立大學(xué)都開(kāi)始提供函授教育的擴(kuò)展項(xiàng)目。除了這些大學(xué)及組織發(fā)展的函授教育以外，還有另外一支非常強(qiáng)大的函授教育力量，即民間教育機(jī)構(gòu)也極大地推動(dòng)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。幾乎是在Harper博士建立函授項(xiàng)目的同時(shí)，Thomas J. Foster在在賓夕法尼亞州東部的煤炭開(kāi)采地區(qū)出版的一份報(bào)紙，旨在調(diào)查采礦事故的原因。報(bào)紙引起了賓夕法尼亞州意礦區(qū)安全問(wèn)題的重視，由此產(chǎn)生了對(duì)領(lǐng)班們的培訓(xùn)問(wèn)題。Foster提供的課程在礦區(qū)迅速發(fā)展，并直接引至了一批國(guó)際函授學(xué)校（International Correspondence Schools）的成立。到1895年，美國(guó)注冊(cè)參加此類函授學(xué)校的學(xué)生人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了1萬(wàn)人，到1910年這個(gè)數(shù)目更加已經(jīng)突破了130萬(wàn)。函授教育學(xué)生數(shù)目的快速增長(zhǎng)，不僅體現(xiàn)出函授教育在當(dāng)時(shí)的巨大魅力，更是函授教育應(yīng)用市場(chǎng)營(yíng)銷策略的成功典范。Joseph H. Odell, “國(guó)際函授學(xué)院在美國(guó)和加拿大雇傭了1600多人，其主要任務(wù)就是把不同種類的人訓(xùn)練成為具有雄心的傳播者，發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)和鼓勵(lì)他們的同伴從教育中獲益。我認(rèn)為對(duì)現(xiàn)有方法的任何改革都沒(méi)有這一思想激進(jìn)和富有革命性。這是一個(gè)每年花超過(guò)兩百萬(wàn)美元用于創(chuàng)造教育需求的教育機(jī)構(gòu)?！钡?0世紀(jì)20年代，這些函授學(xué)校每年有超過(guò)300萬(wàn)的新生，或者說(shuō)是超過(guò)美國(guó)人口3%的學(xué)生，注冊(cè)了由至少300所函授學(xué)校提供的課程。當(dāng)然這些課程中一些是高質(zhì)量、誠(chéng)信的、有民族特色的，也有一少部分是偽劣的。遠(yuǎn)程教育當(dāng)中的軍事教育也是美國(guó)遠(yuǎn)程教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，美國(guó)戰(zhàn)事部門(mén)授權(quán)為入伍軍人建立了一所函授學(xué)校。1942年在威斯康星州立大學(xué)的軍事學(xué)院也開(kāi)設(shè)了技術(shù)的、大學(xué)初級(jí)和低年級(jí)水平的函授課程。到1943年7月，這個(gè)陸軍學(xué)院(Army Institute)發(fā)展成為軍事力量學(xué)院（Armed Forces Institute），并且將服務(wù)擴(kuò)展到委任的人員，甚至戰(zhàn)俘都可以學(xué)習(xí)函授課程。1944年開(kāi)始，美國(guó)的戰(zhàn)俘被允許注冊(cè)函授課程。美國(guó)也是最早開(kāi)展遠(yuǎn)程教育研究的國(guó)家之一。函授教育時(shí)期，為了更好地了解函授教育的現(xiàn)象，John Samuel Noffsinger博士在卡內(nèi)基公司和國(guó)家商務(wù)促進(jìn)局（National Better Business Bureau）的支持下，于1924年開(kāi)展了第一次函授教育領(lǐng)域的研究工作。他在美國(guó)開(kāi)展大規(guī)模教育調(diào)查的基礎(chǔ)上出版了著作《函授學(xué)校、學(xué)術(shù)講堂、講習(xí)會(huì)》一書(shū)。這一里程碑式的研究結(jié)果認(rèn)為函授教育能夠滿足，當(dāng)時(shí)公共教育適應(yīng)的需求，函授作為一種教學(xué)方法，對(duì)于受過(guò)訓(xùn)練的、有學(xué)習(xí)特殊科目動(dòng)機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很有效的方式。20世紀(jì)80年代，有兩個(gè)項(xiàng)目對(duì)于促進(jìn)公眾認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，發(fā)展高等教育院校在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方面的專業(yè)知識(shí)起到很大影響。首先是公營(yíng)廣播系統(tǒng)和Annenberg/CPB 項(xiàng)目。這兩個(gè)并列性機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)和播出了電視課程，這些電視課程服務(wù)于許多校園，學(xué)科內(nèi)容是普通教育核心課程的一部分，是所有想要獲得大學(xué)學(xué)位的學(xué)生所必需的，即歷史、統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)。學(xué)生可以注冊(cè)進(jìn)入某個(gè)本地學(xué)院（通常是社區(qū)學(xué)院），獲得輔導(dǎo)教師及其它支持服務(wù)，然后收看當(dāng)?shù)毓珷I(yíng)廣播系統(tǒng)PBS電視臺(tái)播出的視頻材料。幾乎在同一時(shí)期，有線電視業(yè)在很多州發(fā)展起來(lái)。由于社區(qū)與有線電視提供者達(dá)成協(xié)議，很多高等院校都被授予有線電視頻道，用于教育目的。這些教育頻道往往是要給那些不太可能到校園接受教育的社區(qū)成員提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這種頻道播出校園信息、當(dāng)?shù)刂谱鞯慕虒W(xué)節(jié)目或精心制作的電視課程。隨著此通信網(wǎng)絡(luò)在各州校園里發(fā)展起來(lái)，一些協(xié)會(huì)或聯(lián)盟相繼成立，以集中資源，開(kāi)發(fā)多種課程的高質(zhì)量的視頻及支持材料。這些協(xié)會(huì)或聯(lián)盟中有些是州內(nèi)的，有些是區(qū)域性的。有幾個(gè)協(xié)會(huì)現(xiàn)在仍然存在，還在制作電視及網(wǎng)上播出的材料。20世紀(jì)80年代另一個(gè)影響遠(yuǎn)程教育發(fā)展的主要項(xiàng)目是國(guó)家技術(shù)大學(xué)（NTU）與教育電視定點(diǎn)通信業(yè)務(wù)(ITFS)同時(shí)出現(xiàn)，可以為全國(guó)的高等院校所利用。NTU將使用ITFS頻道的多個(gè)工程學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃聯(lián)合起來(lái)，允許學(xué)生在不同地方參加學(xué)習(xí)進(jìn)修，獲得更高學(xué)位。這樣，如果一個(gè)學(xué)生在馬里蘭州開(kāi)始攻讀研究生（美國(guó)的東海岸），但在公司委派他到加利福尼亞州（三千多英里以外）承擔(dān)新的工作時(shí)，也能夠無(wú)間斷地繼續(xù)其學(xué)業(yè)。隨著參加NTU項(xiàng)目的高等院校積累了電視教學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了如何支持遠(yuǎn)程學(xué)生學(xué)習(xí)，他們開(kāi)始在其ITFS網(wǎng)絡(luò)上提供其它研究領(lǐng)域的教學(xué)計(jì)劃。在高等院校聚集遠(yuǎn)程教育資源，逐步積累專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，資金也劃撥到該領(lǐng)域。在20世紀(jì)90年代，聯(lián)邦政府設(shè)立了幾個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性的撥款項(xiàng)目，以鼓勵(lì)高等院校使用技術(shù)來(lái)擴(kuò)大招生范圍，把生源擴(kuò)展到那些傳統(tǒng)高等教育不能接收的人群，如家庭婦女和在職成人等。一些慈善基金會(huì)也為服務(wù)此類群體提供了資助。此類資金成為那些以前沒(méi)有參與上述項(xiàng)目的高等院校發(fā)展其遠(yuǎn)程教育的動(dòng)力。當(dāng)時(shí)學(xué)生選擇遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是覺(jué)得方便，原因是他們?nèi)毣蚣媛毠ぷ?，或距離校園太遠(yuǎn)不易到校上課。另外，在某些情況下，如人們失業(yè)后需要找新工作時(shí)，整個(gè)社區(qū)都鼓勵(lì)高校來(lái)傳播課程。當(dāng)時(shí)最受歡迎的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是實(shí)用性領(lǐng)域（商業(yè)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、犯罪學(xué)等）和一般的興趣性課程（藝術(shù)欣賞、外語(yǔ)等）。由于開(kāi)發(fā)了特定學(xué)科的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程，大學(xué)教師也學(xué)到了新的技能。另外，學(xué)生支持服務(wù)也變得更加適應(yīng)學(xué)生需要，以便為那些到學(xué)校排隊(duì)接受咨詢或輔導(dǎo)的學(xué)生提供滿意的支持服務(wù)。整個(gè)學(xué)校的運(yùn)作方式開(kāi)始改變了。到20世紀(jì)90年代中期，當(dāng)因特網(wǎng)和萬(wàn)維網(wǎng)普遍存在時(shí)，很多高等院校已經(jīng)懂得如何使用音頻和視頻進(jìn)行遠(yuǎn)程教育了。（三）英國(guó)英國(guó)公開(kāi)大學(xué)（Open University ，OU）宣布，自從6個(gè)月前開(kāi)通OpenLearn網(wǎng)站以來(lái)，全球曾有250,000人瀏覽并使用過(guò)其網(wǎng)站上提供的免費(fèi)學(xué)習(xí)資料。用學(xué)習(xí)資料可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星廣播、交互式電視和CD光盤(pán)來(lái)獲得。在這種發(fā)展中，學(xué)習(xí)課程占很大一部分，其中絕大部分的免費(fèi)學(xué)習(xí)資料都由全球各地越來(lái)越多的大學(xué)和其他機(jī)構(gòu)來(lái)提供。但是，所有這些課程的學(xué)習(xí)都不能獲得學(xué)位和學(xué)歷證書(shū)。英國(guó)第一個(gè)也是唯一一個(gè)使用開(kāi)放電子課件的機(jī)構(gòu)就是開(kāi)放大學(xué)。40年前，它創(chuàng)立了遠(yuǎn)程教育，而且它的教育網(wǎng)站OpenLearn上的注冊(cè)者不僅來(lái)自英國(guó)，可以說(shuō)是遍布全球，包括美國(guó)、印度、德國(guó)、巴西、澳大利亞、摩洛哥、墨西哥、塔吉克斯坦、中國(guó)、南非和加納。 OpenLearn上提供的學(xué)習(xí)材料都來(lái)自高質(zhì)量的開(kāi)放大學(xué)課程中的內(nèi)容，這就意味著使用者可以下載、并不斷重復(fù)使用這些資料，將這些資料變成適合自己要求的內(nèi)容。這個(gè)網(wǎng)站上還提供免費(fèi)的遠(yuǎn)程教育軟件，來(lái)幫助在線學(xué)習(xí)社區(qū)的發(fā)展。開(kāi)放課件的先驅(qū)是美國(guó)的麻省理工學(xué)院（Massachusetts Institute of Technology，MIT），2001年時(shí)，幾乎該校所有課程的資料都可以免費(fèi)在線獲取。在獲得了巨大成功的前提下，MIT準(zhǔn)備在2008年將其所有的本科和研究生課程都在網(wǎng)絡(luò)上公開(kāi)?，F(xiàn)在，全球有100家大學(xué)和高等教育機(jī)構(gòu)都參與了開(kāi)放課件教學(xué)，它們也已加入開(kāi)放課件聯(lián)盟（OCW Consortium），并致力于“推動(dòng)全球教學(xué)，提高人們的文化水平”。簽約加入聯(lián)盟的大學(xué)有：中國(guó)31所，日本9所，法國(guó)11所，西班牙和葡萄牙共14所，越南14所，美國(guó)13所。下面是英國(guó)的劍橋的三個(gè)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)：英國(guó)國(guó)立進(jìn)修學(xué)院 英國(guó)國(guó)立進(jìn)修學(xué)院是非政府辦的獨(dú)立的自負(fù)贏虧的慈善教有機(jī)構(gòu)，于1963年創(chuàng)立。它既是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、考試的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，又是教材的出版機(jī)構(gòu)。全院共有專職人員70人，主要從事管理工作，內(nèi)設(shè)正副主任、顧問(wèn)（聘請(qǐng)外單位的專家）及助學(xué)部、用僧服務(wù)部、課程設(shè)置部、財(cái)會(huì)部、宣傳廣告部等五個(gè)部門(mén)。另有兼職教師500多人負(fù)責(zé)教學(xué)，參與教材編寫(xiě)，其中約150人負(fù)責(zé)學(xué)位教學(xué)。 學(xué)院從建立至今已招收學(xué)生約25萬(wàn)人，每年有新生8000～10000人。學(xué)生主要來(lái)自全國(guó)各行各業(yè)，有8％～10％的學(xué)生來(lái)良國(guó)外，近年海外學(xué)生有增多趨勢(shì)。除了對(duì)準(zhǔn)備參加證書(shū)考試的學(xué)生有1～2門(mén)課程的基礎(chǔ)要求外，對(duì)其它學(xué)生無(wú)入學(xué)條件要求。 該院開(kāi)設(shè)的課程約150門(mén)，其層次、課程內(nèi)容分為五個(gè)方面：技能課程；普通中等教育證書(shū)課程（GCSE）；普通教育“A級(jí)”證書(shū)課程（‘A’Levels）；高等教育學(xué)位課程；職業(yè)技術(shù)課程。設(shè)置課程的原則主要考慮四個(gè)方面的需要：社會(huì)與學(xué)生的需要；學(xué)科的需要；考試的需要；學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的需要。 教學(xué)方式以學(xué)生自學(xué)NEC的教材為主，同時(shí)輔以“結(jié)對(duì)式”——教師與學(xué)生結(jié)對(duì)，學(xué)生與學(xué)生結(jié)伴的方法。99％以上學(xué)生不接受面對(duì)面教學(xué)，教學(xué)是通過(guò)媒體實(shí)現(xiàn)的，教師通過(guò)信函、音像、定時(shí)或非定時(shí)電話、傳真、計(jì)算機(jī)軟件等多種媒體進(jìn)行遠(yuǎn)距離教學(xué)，不定時(shí)定點(diǎn)上課。教師通過(guò)作業(yè)等渠道，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并保存于該院的信息中心。學(xué)生一般在家根據(jù)自身的條件，選擇適合