人教聚焦阿富汗專題(已修改)
2025-06-21 22:29 本頁面
【正文】 2001年馬鞍山市“信息技術(shù)教育研討會(huì)”研究課馬鋼礦山中學(xué)：《基于信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“課程整合與學(xué)科綜合”》 實(shí)驗(yàn)《聚焦阿富汗》專題教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課堂主講：劉紅真（政治教師）策劃設(shè)計(jì)：魏希和（歷史教師）材料合成：曹 捷（地理教師）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：邱承進(jìn)（計(jì)算機(jī)教師）網(wǎng)頁制作：張怡冰（高二學(xué)生）授課時(shí)間：2001年12月19日授課地點(diǎn)：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室設(shè) 計(jì) 意 圖信息技術(shù)與課程整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及過程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，也是一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，它涉及到我國教育領(lǐng)域中很多復(fù)雜的深層次問題。教育部部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！彼^信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)真正作為一種認(rèn)知工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。作為一所計(jì)算機(jī)特色學(xué)校，通過五年來在各學(xué)科自制了大量課件、開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐和探索，我們深深體會(huì)到，過去所開發(fā)的各種類型和格式的CAI課件都存在著不足之處：就是停留在對教材重、難點(diǎn)知識(shí)的演示教學(xué)上，側(cè)重于教師的教，而不是學(xué)生的學(xué)；學(xué)生仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有體現(xiàn)“主體學(xué)習(xí)”的原則。我們分析這些課件缺陷產(chǎn)生的共同原因，在于：仍然是“灌輸式”教學(xué)，只不過是用“機(jī)灌”代替了“人灌”，CAI的發(fā)展陷入了“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”的窘境。為此，我們在市教委教研室的指導(dǎo)下，以多媒體信息網(wǎng)絡(luò)為依托，設(shè)計(jì)了《聚焦阿富汗》的專題教學(xué)方案，利用我校計(jì)算機(jī)特色教育的優(yōu)勢，積極探索信息技術(shù)與課程整合的新課題。又由于目前正在發(fā)生、發(fā)展的阿富汗戰(zhàn)爭是當(dāng)今國際社會(huì)的一個(gè)焦點(diǎn)問題，而作為一種紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，必然由地緣、事實(shí)、意識(shí)等主要因素構(gòu)成。要深刻認(rèn)識(shí)分析這個(gè)問題，離不開社會(huì)科學(xué)的基本理論。因此，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，采取政、史、地三科綜合的形式，開展研究性學(xué)習(xí)，力圖在計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)所提供的新情境條件下，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)戰(zhàn)爭發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在邏輯和規(guī)律，將政史地學(xué)
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