【正文】 高考生物實驗試題題型分析 生物學本身就是一門實驗性的科學，生物學中的概念、原理和規(guī)律大多是由實驗推導和論證的。2013年理科綜合《考試大綱》中生物部分實驗與探究能力的要求是：　?。?）能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用。（2）具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結果進行解釋、分析和處理。（3）具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調(diào)查，假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學研究方法。（4）能對一些簡單的實驗方案做出恰當?shù)脑u價和修訂。高考大綱的要求中，生物學實驗、實習和研究性課題中都包含著一定的實驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應用于生物科學的研究當中，能否將學到的實驗思想和方法遷移到新的實驗情景中或相關的生物探究實驗中，是高考對考生實驗能力考查的具體體現(xiàn)。 近幾年的高考理綜測試題中，生物部分已形成了相對固定的模式：即第Ⅱ卷中必有一道生物實驗題。主要包括觀察實驗、分析實驗和設計實驗等形式。此外，第Ⅰ卷的選擇題中，實驗試題也占有一定的位置。與實驗相關的試題從分數(shù)上看，在生物部分的72分里，實驗題一般在30分左右。如08年全國卷Ⅱ理綜的第1題6分、第30題25分，都是直接考查實驗的試題，還不算其他試題中間接涉及實驗的部分，這兩題就是31分。 回憶整個生物學的發(fā)展史，就是一部實驗的歷史。只有掌握了人們在認識生命科學的實踐活動中，發(fā)展出來的科學實驗方法和思維方法，才能在新的情境中正確分析問題、解決問題，形成創(chuàng)新能力。 實驗能力也是理科考生未來從事科學研究的基礎。所以在高考試題中加強對實驗的考查是必然的，而且今后還會逐年加強。中學生的實驗能力是在從初中到高中，通過長期的實驗活動的實踐培養(yǎng)起來的，是連續(xù)的學習和實踐過程。絕不是“背實驗”所能夠獲得的能力。平時經(jīng)常參加生物實驗小組和社會實踐活動的學生在高考《理科綜合能力測試》的考查中，越來越表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。 高考《理綜》的試題中，生物實驗試題已不僅僅限于教材中的實驗，由于素材來自生活、生產(chǎn)和高新科技，其特點是具有廣泛性、新穎性，這主要是對學生實驗理念和實驗能力的測試。同時實驗試題素材的不可預測性，使得考生非常容易丟分，因為任何生命現(xiàn)象均可以用實驗的形式展示，命題的素材和角度可以多種多樣，往往具有一定的陌生度，考生常常感到無從下手。 如何復習好生物實驗的相關內(nèi)容？我認為，教材中的實驗給我們的應該是一種實驗模式，它是通過實驗來培養(yǎng)我們“生物學是實驗科學”的觀念，要我們通過實踐來掌握實驗的一般方法和規(guī)律、技能與手段。因此，要對課本中的生物實驗認真操作、認真分析，總結出生物實驗的一般規(guī)律、實驗程式、實驗方法，以及對實驗進行分析評價得出正確的實驗結論，關鍵是學會舉一反三，提高解實驗試題的能力。再有，就是了解近年來高考中實驗試題的命題思路、素材的使用、設問的方式等的變化，甚至還能發(fā)現(xiàn)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出其中的內(nèi)在聯(lián)系。例如，04年廣西高考試卷的第36題和05年全國卷Ⅱ第30題的第（1）小題，是用不同的素材、從不同的角度、以不同的方式考查教材中第三章的【實驗七】觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復原的實驗原理和相關技能，以及考生的知識遷移能力。 04年廣西高考試卷的第36題，某同學用普通光學顯微鏡觀察植物葉肉細胞時，若要進一步確認這些細胞是否為活細胞，請你為該同學介紹一種判斷方法。簡述該方法的操作過程和出現(xiàn)的現(xiàn)象，并說明該方法能判斷這些細胞是活細胞的理由。 本題主要考查的知識和技能是細胞的結構和質(zhì)壁分離的原理，以及利用這些知識設計相關實驗的能力。【答案】（1）運用質(zhì)壁分離的方法（2）先觀察細胞的形態(tài)；然后使葉肉細胞處于較高濃度的蔗糖溶液中；觀察植物細胞是否出現(xiàn)質(zhì)壁分離的現(xiàn)象。如果出現(xiàn)質(zhì)壁分離的現(xiàn)象，則可以判斷的活細胞。（3）因為活細胞能夠發(fā)生滲透作用，死細胞不能，所以可以用質(zhì)壁分離的方法進行判斷。 05年全國卷Ⅱ第30題的第（1）小題，植物葉片表皮上分布有大量的氣孔，氣孔的結構如圖所示。當氣孔的細胞（保衛(wèi)細胞）吸水后，會膨脹變形，氣孔開啟；反之細胞失水收縮，氣孔關閉。請以放置一小段時間的菠菜為材料設計一個實驗，證明氣孔具有開啟和關閉的功能。要寫出實驗材料與主要用具、實驗步驟、預期實驗結果并作出解析。實驗材料與主要用具：菠菜、清水、濃鹽水、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、吸水紙、滴管、鑷子等。實驗步驟：預期實驗結果并作出解析： 解析：試題（1）是以氣孔的結構和開閉原理為素材，考查細胞滲透吸水的實驗原理和相關技能。 如果初中植物學部分基礎較好，知道保衛(wèi)細胞靠近氣孔內(nèi)側的細胞壁較厚，結合高中細胞滲透原理的知識，當保衛(wèi)細胞吸水膨脹時，由于保衛(wèi)細胞形態(tài)不均勻的改變，氣孔開啟。考生在答題過程中必然很從容，可見中學的生物學知識也是有著連續(xù)性和系統(tǒng)性的。實驗步驟：①取菠菜葉，用鑷子剝?nèi)”砥ぃ?分）②在載玻片上滴一滴清水，將表皮放入清水中，蓋上蓋玻片，制成臨時裝片。（2分）③將臨時裝片放在顯微鏡的載物臺上，先在低倍鏡下找到氣孔，移動到視野中央，再換高倍鏡進行觀察，記錄觀察到的氣孔狀態(tài)。（4分）④在蓋玻片的一側滴上濃鹽水，在另一側用吸水紙吸取蓋片下的液體，反復做幾次。⑤繼續(xù)觀察氣孔的變化，并做記錄。（1分）預期實驗結果并作出解析： 在清水中氣孔應開啟。因為當細胞液濃度大于細胞外溶液濃度時，保衛(wèi)細胞吸水膨脹變形，氣孔開啟。 在濃鹽水中氣孔應關閉，因為當細胞液濃度小于細胞外溶液濃度時，保衛(wèi)細胞失水收縮變形，氣孔關閉。08年廣東卷第3題，／mL蔗糖溶液中的洋蔥表皮細胞，發(fā)現(xiàn)中央液泡逐漸變小，說明 A．細胞壁相當于一層半透膜 B．洋蔥表皮細胞是活的 C．此時蔗糖溶液濃度小于細胞液濃 D．細胞壁收縮導致中央液泡失水 答案：B 、中央液泡逐漸變小，能說明洋蔥表皮細胞是活的如果廣東學生在08年的備考中認真分析了04年廣西高考試卷的第36題和05年全國卷Ⅱ第30題，并能舉一反三，那么，遇到08年的第3題之類的試題，你在考試中必然占有優(yōu)勢。 近幾年高考理綜測試題，主要形式為觀察實驗題、實驗分析題、設計實驗（或評價實驗設計方案）和探究性課題等形式。 今后實驗教學在新課程改革后的理科學習中所占的比重會越來越大，改革實驗教學的迫切性也越來越突出，學校實驗教學狀況如何，會在考生試卷中反映出來。 學生做與不做實驗，高考的成績絕不一樣，開放式的做實驗與封閉式在教師控制下做實驗效果也不會一樣，是否鼓勵學生設計探究性實驗，并獨立去實踐，效果就會更不一樣。 所以在平時復習實驗的過程中，要理解實驗程序，分析實驗中每一步驟的作用，以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學會研究事物、解決問題的方法，培養(yǎng)學生的探究能力； 同時，要善于對實驗現(xiàn)象和結果進行深入分析，并從中得出正確的結論。通過實驗能力的培養(yǎng)，形成善于開展科學實驗的良好習慣。 在高二上實驗課時，學生往往不夠認真，可是在高考復習階段，又沒有時間重新再做實驗，可以利用相關實驗的錄相進行回憶和復習，甚至還要提高對實驗原理的理解和熟悉操作過程，并且通過對現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析處理，把握住應該得出的正確結論。 進一步還要提出更多的相關問題，達到舉一反三的效果。（放一段實驗的錄相，具體分析復習方法）。 錄相： 本實驗最后還通過斐林試劑與雙縮脲試劑的對比，使學生加深理解這兩個實驗的原理和操作。 例 （07年江蘇試題）若以雞蛋蛋白液為材料進行蛋白質(zhì)鑒定實驗，發(fā)現(xiàn)蛋白液與雙縮尿試劑發(fā)生反應后會粘固在試管壁上。下列關于這一現(xiàn)象形成原因的描述中正確的是 A．雞蛋蛋白液稀釋不夠，攪拌不勻 B．只添加了雙縮尿試劑A，未添加雙縮尿試劑B C．雞蛋蛋白液不是合適的實驗材料 D．蛋白液與雙縮尿試劑的反應時間不夠長 答案：A （本題主要考查考生是否做過蛋白質(zhì)鑒定實驗，對實驗的原理是否理解、對操作過程是否熟悉。）我們平時說到實驗，一般是指教材中的必做實驗。實際上，課本在講述某一知識點時，往往都由實驗引入或加以驗證。 這些實驗，課本中雖未明確注明，卻是科學家們研究過程的再現(xiàn)，我們把它稱為經(jīng)典實驗。經(jīng)典實驗在生物學發(fā)展史中，深刻地影響著生物學思想的發(fā)展，推動著生物學理論的建立。 如必修本中孟德爾的豌豆實驗、酶發(fā)現(xiàn)的一組實驗、光合作用發(fā)現(xiàn)的一組實驗、生長素發(fā)現(xiàn)的一組實驗、肺炎雙球菌的轉化實驗等等。對于這些實驗，可以通過閱讀課本，從中感悟科學家的探索過程，培養(yǎng)科學的思維方法，學會實驗的安排和設計等。例（08年江蘇生物卷）某研究人員模擬肺炎雙球菌轉化實驗，進行了以下4個實驗 ①S型菌的DNA＋DNA酶→加入R型菌→注射入小鼠 ②R型菌的DNA＋DNA酶→加入S型菌→注射入小鼠 ③R型菌＋DNA酶→高溫加熱后冷卻→加入S型菌的DN