教育信息化專項(xiàng)試點(diǎn)方案(已修改)
2024-11-20 12:48 本頁面
【正文】 1 自治區(qū)教育廳關(guān)于 數(shù)字教育資源 公共 服務(wù)可持續(xù)發(fā)展模式探索 專項(xiàng)試點(diǎn) 實(shí)施方案 為 深入貫徹國家和寧夏中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，落實(shí)《寧夏教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》，全面提升全區(qū)教育信息化發(fā)展水平，探索數(shù)字教育資源公共服務(wù)可持續(xù)發(fā)展模式，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源在教育教學(xué)中的深入應(yīng)用， 根據(jù)《教育部關(guān)于開展教育信息化試點(diǎn)工作的通知》要求， 寧夏教育廳決定開展“ 數(shù)字教育資源公共服務(wù)可持續(xù)發(fā)展模式探索 ”專項(xiàng)試點(diǎn)工作， 結(jié)合本區(qū)教育信息化發(fā)展實(shí)際， 特制訂本方案。 一、 試點(diǎn)背景 寧夏 回族自治區(qū) 位于 我 國西北地區(qū)，總面積 萬平方公里， 南部山區(qū)自然條件惡劣， 經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后， 教育基礎(chǔ)設(shè)施薄弱 ， 基礎(chǔ)教育 教學(xué)點(diǎn) 較 多 ， 且 分布 在 較 偏遠(yuǎn) 的山區(qū) ，全區(qū)基礎(chǔ)教育 南北發(fā)展不均衡 。 近年來，在自治區(qū)黨委、政府的高度重視下，我區(qū) 各級(jí)各類 教育信息化發(fā)展迅速 。 一是 基礎(chǔ)教育信息化環(huán)境得到 進(jìn)一步優(yōu)化 。 通過 基礎(chǔ)教育 薄弱學(xué)校建設(shè) 、教育強(qiáng)縣區(qū)和基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展 等項(xiàng)目的實(shí)施 ， 使 全區(qū)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施 得到較大改善 ，中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)普及率得到提高，教師信息化應(yīng)用能力 得到 不斷 提升 。 2 二是 高等教育和中等職業(yè)教育基本形成較完善的信息化應(yīng)用支撐環(huán)境。 全區(qū)高等教育和職業(yè)教育院校高質(zhì)量 的數(shù)字化校園建設(shè)步伐加快， 通過中國教育科研網(wǎng)（ CERNET）、西部大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程、新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程 、現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育資源建設(shè) 等 項(xiàng)目的 實(shí)施 ， 高等教育和中等職業(yè)教育 基本形成 較完善的 信息化應(yīng)用支撐環(huán)境。 三是 初步實(shí)現(xiàn)了數(shù)字教育資源平臺(tái)公共服務(wù)的功能。 為了加快推進(jìn)數(shù)字教育資源建設(shè)和深入應(yīng)用，提升我區(qū)數(shù)字資源平臺(tái)可持續(xù)服務(wù)能力，自治區(qū)教育廳相繼下發(fā)了《自治區(qū)教育廳關(guān)于做好數(shù)字化教育資源應(yīng)用工作的通知》、《 寧夏數(shù)字化教育資源公共服務(wù)平臺(tái)（基礎(chǔ)教育）資源建設(shè)和應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)辦法 (試行）》 等文件，充分調(diào)動(dòng)廣大一線教師 參與優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)和應(yīng)用的積極性，不斷充實(shí)和完善全區(qū)數(shù)字化教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，目前平臺(tái)資源總量達(dá) 87 萬多條，日均訪問穩(wěn)定在 2020 余人。 全區(qū) 各級(jí)各類 教育 信息 化 環(huán)境的改善 、教育 均衡化發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展 對(duì)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的迫切需求 ，都為 我區(qū)開展“ 數(shù)字教育資源公共服務(wù)可持續(xù)發(fā)展模式探索 ”專項(xiàng)試點(diǎn) 工作 奠定了良好的基礎(chǔ) 。 二、試點(diǎn)選題 （一） 選題名稱： 數(shù)字教育資源公共服務(wù)可持續(xù)發(fā)展模式探索 。 3 （二） 核心要點(diǎn)： 數(shù)字教育資源： 在本試點(diǎn)工作中，數(shù)字教育資源包含以下幾個(gè)維度：一是數(shù)字教育資源的 來源。 數(shù)字教育資源的來源有自治區(qū)數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、 國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái) 和泛在的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字教育資源 ， 在推進(jìn)應(yīng)用過程中，必須 揚(yáng)長避短、 有機(jī)融合 ，充分發(fā)揮各類 數(shù)字教育資源 的作用。 二 是本地特色數(shù)字教育資源。 以自治區(qū)數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為基礎(chǔ)， 廣泛發(fā)動(dòng)各級(jí)各類教育自發(fā)建設(shè)適合本地應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源， 本地特色資源是我區(qū)數(shù)字教育資源的寶藏之一 。 三是 是引入發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。 外來發(fā)達(dá)地區(qū) 優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源 對(duì)我區(qū)資源建設(shè)水平和應(yīng)用能力啟 到 有效融合、 交流提升的 作用， 鼓勵(lì)廣大教育者和學(xué)習(xí)者通過再設(shè)計(jì)、再開發(fā)使外來資源本 地化 。 公共服務(wù)： 數(shù)字教育資源的公共服務(wù)要以 教育的 公益性為核心內(nèi)容， 數(shù)字教育資源服務(wù)始終要 面向全區(qū)一線教師、社會(huì)各階層 ，
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