教育心理學測試題(已修改)
2025-06-19 19:00 本頁面
【正文】 教育心理學練習題一、選擇1. 1903年，在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是() A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 [A]2. 20世紀60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學家是() A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 [D]3. 已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期一般在 () A．2歲 B．4歲 C．5歲以前 D．1—3歲 [ A]4. 兒童形狀知覺形成的關鍵期在() A．23歲 B．4歲 C．5歲以前 D．1—3歲 [B ]5. 人格是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的 A．行為系統(tǒng) B．意識特點 C．綜合心理特征 D．品德與修養(yǎng) [ C]6. 自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關系的() A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意識 [ D]7. 廣義的學習指人和動物在生活過程中，（憑借經驗）而產生的行為或行為潛能的相對()A．地升華 B．發(fā)揮 C．表現 D．持久的變化 [ D] 8. 桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試—錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的 A．能力 B．技能 C．興趣 D．刺激—反應聯結 [D ]9. 提出經典條件反射作用理論的巴甫洛夫是 A．蘇聯心理學家 B．美國心理學家 C．俄國生理學家和心理學家 D．英國醫(yī)生 [C ]10. 先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家 A．斯金納 B．布魯納 C．奧蘇伯爾 D．桑代克 [C ]11. 根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為 () A．社會動機與個人動機 B．工作動機與提高動機 C．高尚動機與低級動機 D．交往動機與榮譽動機 [ C]12. 對學習內容或學習結果感興趣而形成的動機，可稱為 A．近景的直接動性機 B．興趣性動機 C．情趣動機 D．直接性動機 [ A]13. 由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作 A．遠景的間接性動機 B．社會性動機 C．間接性動機 D．志向性動機 [A ]14. 由于個體的內在的需要引起的動機稱作 A．外部學習動機 B．需要學習動機 C．內部學習動機 D．隱蔽性學習動機 [C]15. 由于外部誘因引起的學習動機稱作 A．外部學習動機 B．誘因性學習動機 C．強化性動機 D．激勵性學習動機[ A]16. 學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對() A．另一種學習的影響 B．對活動的影響 C．對記憶的促進 D．對智力的影響[ A]17. 下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現象。 A．舉一反三 B．聰明過人 C．思維敏捷 D．物以類聚[ A]18. 下面所列舉的遷移種類領域中，有一種是錯誤的。 A．態(tài)度學習遷移 B．情感遷移 C．知識與技能遷移 D．氣質遷移[ D]19. 下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學根據的： A．形式訓練遷移說 B．同化學習遷移說 C．經驗類化遷移說 D．認知結構遷移說 [ A]20. 知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的 () A．感受與體驗 B．前人經驗 C．記憶的內容 D．信息及其組織 [ D]21. 由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與 A．程序性知識 B．實用的知識 C．直觀的知識 D．可應用的知識[ A]22. 在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和 A．言語直觀 B．形象直觀 C．感知直觀 D．表象直觀 [ A]23. 現代認知心理學把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和 A．長時記憶 B．內隱記憶 C．操作記憶 D．形式記憶 [ A]24. 短時記憶的容量 A．較大 B．沒有限制 C．非常之小 D．為7土2個組塊 [ D]25. 遺忘的進程是不均衡的，呈現的趨勢是 A．時快時慢 B．快者愈快 C．先快后慢 D．先慢后快 [ C]26. 最早提出著名的遺忘曲線的心理學家是 A．艾賓浩斯 B．巴甫洛夫 C．馮特 D．弗洛伊德[ A]27. 所謂的及時復習，應該是指 A．在學習結束立刻復習 B．復習越早越好 C．在大面積遺忘開始之前復習 D．當天復習 [ A]28. 根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和 A．公式學習 B．命題學習 C．原理學習 D．推理學習29. 最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學家是A．巴甫洛夫 B．艾賓浩斯 C．斯金納 D．威廉馮特[ B]30. 通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作 ()A．操作技能 B．技巧C．操作能力 D．能力 [A ]31. 通過學習而形成的合法則的心智活動方式即是A．智力技能 B．知識遷移C．智力 D．思維程序 [A ]32. 學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的 () A．復雜方案 B．學習計劃 C．可行方案 D．思維程序 [A]33. 學習策略一般包括認知策略、元認知策略和 A．記憶策略 B．資源管理策略 C．思維策略 D．學習方法 [B]34. 對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調控的策略，一般稱為 A．智力技能 B．學習自覺性 C．元認知策略 D．自我意識 [C ]35. 生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內容產生一個 A．新的理解 B．不同的見解 C．認知策略 D．類比或表象等 [D]36. 學習策略是學
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