【正文】 第一章 導論 心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學 心理是人腦的機能，是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映 心理學的研究分為理論心理學和應用心理學，前者旨在探討人或動物的行為和心理變化的原理和規(guī)律，后者研究心理學在現(xiàn)實社會和生活中的實際應用理論心理學主要包括普通心理學、社會心理學、發(fā)展心理學、生理心理學、比較心理學和實驗心理學等分支學科 心理學的學科性質：心理學兼有自然科學和社會科學兩種屬性的科學一、自然科學性質；二、社會科學的性質；三、超科學的人文性質；四、綜合交叉的性質 心理學的研究方法：觀察法又分為參與觀察和非參與觀察；實驗法又分為實驗室實驗法和自然實驗法；個案研究法又分為以個人為單位的個案研究和以社會群體為單位的個案；調查法；內省法 常用研究技術和手段（1）實驗和研究設計法；（2）對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理法；（3）邏輯思維推理法； 科學心理學的正式誕生，一般公認的是以1879年德國的馮特在萊比錫建立世界上第一個心理實驗室為標志 心理學流派： 精神動力學派產(chǎn)生由弗洛伊德在1896年創(chuàng)立，主要關于 潛意識理論，本能學說和人格理論 行為主義學派建立的標志是1914年華生《行為：比較心理學導論》的出版托爾曼，斯金納 人本主義學派于20世紀五六十年代興起于美國，代表人物羅杰斯和馬斯洛，核心理論為自我實現(xiàn)理論 認知心理學于20世紀50年代興起，以信息加工的觀點來研究人類的認知過程 心理學的研究現(xiàn)狀：1，個個學派之間由最初的長久激烈論戰(zhàn)、相持不下，甚至相互對立和敵視，演變?yōu)榻裉斓谋舜撕椭C共存，相互包容2，新的分支學科和新的交叉學科、邊緣學科不斷出現(xiàn)3，在研究方法上綜合化，在研究手段上現(xiàn)代化 發(fā)展趨勢：1，綜合化趨勢；2，本土化趨勢漸趨明顯；3，將朝更為實用化的方向發(fā)展；4，跨學科的發(fā)展趨勢 第二章 心理過程 第一節(jié) 感覺：信息的輸入和登錄 感受器是信息進入心理活動的主要入口，主要功能收集信號和能量轉換 閥限是引起感覺需要的最小刺激量閥限有兩種：一是剛能夠引起感覺的刺激的最小強度的絕對閥限，二是剛能夠引起差別感覺的刺激間最小差異的強度的差別閥限 感覺的作用：感覺過程不僅是認識過程的起點，對于維持正常的心理功能同樣必不可少 第二節(jié) 知覺：信息的識別 感覺加工的對象是信息的組成成分，知覺加工則包括對感覺信息的整合和賦予加工對象意義守恒是知覺組織的重要形式 對象識別研究的是人是怎樣識別兩維符號的有模板匹配理論；原型匹配理論；符號識別理論 自下而上的加工把小的知覺單元組合起來，構成更大的單元在這一類的加工中，環(huán)境真正控制著加工過程，使加工的結果更精確自上而下的加工則是借助經(jīng)驗和知識的幫助，完成對對象的識別 第三節(jié) 注意：信息的選擇 注意并不是一個獨立的心理過程，是心理活動對一定對象的指向、選擇和集中無意注意是沒有預定目的、也不需要意志努力的注意引起無意注意的條件取決于刺激本身的特點和人自身的狀態(tài)有意注意是有預定目的、必要時還需要一定意志努力的注意 注意的品質特點：注意廣度指同一時間內個體能清楚把握的對象的數(shù)量；注意的穩(wěn)定性指人在較長時間內把注意保持在某個對象或某項活動上的能力；注意的分配指認把注意資源分配給兩種或兩種以上活動中的能力；注意的轉移指人根據(jù)任務的需要把注意從一個對象轉移到另一個對象上 影響注意品質的因素：神經(jīng)系統(tǒng)的特點；后天的訓練；興趣 與注意有關的信息加工方式：自動化加工，幾乎不受資源量限制，加工模式難以改變；控制加工依賴注意資源，受資源量限制 第四節(jié) 記憶：信息的儲存和提取 感覺記憶信息儲存時間極短 短時記憶，不再保留其原有的物理特性 長時記憶系統(tǒng)中的信息主要來源于經(jīng)過復述的短時記憶信息長時記憶中信息的組織：以予以編碼包括命題或概念網(wǎng)絡的方式或者獨立的表象編碼儲存形式 遺忘有質和量兩方面的表現(xiàn)：質的規(guī)律表現(xiàn)為遺忘的選擇性和遺忘的重構性；量的表現(xiàn)有（1）艾賓浩斯曲線，在識記以后的最初階段遺忘發(fā)展得很快，后來逐漸減慢；（2）前攝抑制和倒攝抑制；（3）系列位置效應 第五節(jié) 思維：信息的演算 思維是大腦對客觀事物概括的和間接的反映分類是最基本的思維活動 問題解決的思維方式：嘗試錯誤；頓悟；類比問題解決；啟發(fā)式方法或憑經(jīng)驗粗略估計； 影響問題解決的因素：問題呈現(xiàn)的方式；多于刺激的干擾；定勢的影響；功能固著；動機的作用 第三章 個性心理 第一節(jié) 心理特征概述 個性心理結構包括個性傾向性和個性心理特征個性傾向性主要有興趣、需要、動機、理想、信念、價值觀、世界觀等個性心理特征主要有能力、氣質、性格等 影響個性心理發(fā)展的因素：生物性因素；身體因素；家庭因素；自然環(huán)境因素；學校因素；社會實踐；社會文化因素 心理特征在教育中的運用：有利于因材施教；運用于職業(yè)指導 第二節(jié) 個性理論與測驗 精神分析理論，主要代表人物弗洛伊德、榮格、埃里克森 弗洛伊德的精神分析理論認為人格結構包括本我、自我與超我超我包括良心和自我理想人格的三個系統(tǒng)相互作用構成人格的整體，本我是生理成分，自我是心理成分，超我是社會成分 榮格的理論把里比多看作普遍的生命能量人格是包括三個層次：意識、個人潛意識和集體潛意識 埃里克森提出了人格發(fā)展有8個階段 行為主義人格理論，主要代表人物有華生、斯金納、班杜拉等該理論把人格等同于行為，人格是個人行為的總和，而且可以通過測量行為來研究人格，很重視環(huán)境對個性的影響作用班杜拉的觀察學習理論人僅僅通過觀察別人的行為就能學習到復雜行為的過程 人本主義理論 需要和動機理論是馬斯洛自我實現(xiàn)理論的重心和精髓生理需要安全需要歸屬和愛的需要尊重需要認知需要審美需要自我實現(xiàn)的需要 類型理論就是根據(jù)某種原則，把所有的人劃分成幾大類型 克瑞奇米爾的類型論：認為體格和人格有關，分為強壯性、瘦長型和矮胖型 謝爾頓的類型論不