【正文】 初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的困難及解決策略摘要 “二期課改”新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)提出了更高的要求，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性更加突出，但詞匯學(xué)習(xí)困難學(xué)生越來越多。本文在對(duì)初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的困難及原因調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合影響記憶詞匯的各因素，提出了解決策略。通過激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動(dòng)機(jī)和興趣、運(yùn)用情景教學(xué)等策略以及引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)有效的記憶策略，幫助學(xué)生克服詞匯學(xué)習(xí)的困難，提高詞匯學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵詞 詞匯學(xué)習(xí)困難 二期課改 教學(xué)策略語言學(xué)家Wilkins的一句話“Without vocabulary，nothing can be conveyed.”精辟地道出了詞匯在語言學(xué)習(xí)中的重要地位。然而一直以來，詞匯成為許多學(xué)生學(xué)好英語的障礙，面對(duì)浩大的詞海常使學(xué)生望詞興嘆，從而喪失學(xué)好英語的信心。隨著“二期課改”的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提出了更高的要求，要學(xué)會(huì)使用15001600個(gè)單詞和200300個(gè)習(xí)慣用語和固定搭配，而“一期教改”學(xué)生的核心詞匯量只有800個(gè)左右。這翻了一倍的詞匯，教師如何很好地傳授給學(xué)生，學(xué)生如何靈活地運(yùn)用它們，對(duì)兩者來說，都是一個(gè)難題。本文通過對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)困難的調(diào)查和對(duì)策的研究，試圖解決這一影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙，幫助學(xué)生形成有效的詞匯學(xué)習(xí)和記憶的策略，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。正文一、 現(xiàn)狀的分析我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，生源較雜，有本地的孩子，冶金單位的子女，島上的小孩，農(nóng)民工的子弟等等。由于各種原因，好的生源嚴(yán)重流失，班中尖子生寥寥無幾，基礎(chǔ)較差的學(xué)生接近三分之一，個(gè)別農(nóng)民工子女進(jìn)初中之前幾乎沒有學(xué)過英語。然而，我們使用的新世紀(jì)英語教材中，從六年級(jí)到九年級(jí)新授的基本詞匯在3000個(gè)左右，這就意味著幾乎每節(jié)課都有新詞匯出現(xiàn)，學(xué)生普遍感到較吃力，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，更是困難重重。針對(duì)這種情況，學(xué)校于2005年9月對(duì)全體初一學(xué)生（共231人）做了一次問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要涉及以下幾個(gè)方面：?jiǎn)卧~音、形、義的遺忘情況、詞形變化的掌握情況、詞性變化規(guī)律的掌握情況、詞組或固定搭配的運(yùn)用情況等。下表為統(tǒng)計(jì)結(jié)果。詞匯學(xué)習(xí)的困難單項(xiàng)困難學(xué)生所占百分比 備注遺忘字音或讀不準(zhǔn)字音%雙項(xiàng)：%三項(xiàng)：%多項(xiàng)：%遺忘字形%遺忘詞義%遺忘詞形的變化%混淆相同詞義不同詞性的詞%混淆近義詞或詞組的用法%遺忘詞組或固定搭配的短語%如上表所示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上普遍存在著這樣或那樣的困難，%的學(xué)生表示隨著時(shí)間的推移，在詞的讀音上有不同程度的遺忘，特別容易遺忘多音節(jié)詞的讀音； %的學(xué)生表示如果過了一兩個(gè)星期后不復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯，很難正確再現(xiàn)其拼寫，最容易混淆字形相近的詞；%的學(xué)生認(rèn)為在詞的音、形、義中，他們最容易遺忘的是詞義，尤其是復(fù)現(xiàn)率較低的詞匯；%的學(xué)生在記憶詞形變化上有困難，經(jīng)常記錯(cuò)一些不規(guī)則的詞形變化形式； %的學(xué)生不能完全掌握詞的變化規(guī)律，對(duì)構(gòu)詞法不熟悉，易混淆相同詞義不同詞性的詞；%的學(xué)生易混淆單詞、詞組的用法，特別是近義詞、詞組的用法；%的學(xué)生會(huì)遺忘詞組或固定搭配的短語，尤其會(huì)遺忘其中的介詞或冠詞等。通過調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中生在詞匯學(xué)習(xí)上的困難普遍存在，并且隨著詞匯量的增大，這些困難無疑會(huì)成為學(xué)生學(xué)好英語詞匯的障礙。因此，關(guān)注學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)上的困難，分析困難產(chǎn)生的原因，研究解決這些困難，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)上的具體困難主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面： 遺忘單詞（1） 字音的遺忘對(duì)一些平時(shí)不常用的多音節(jié)單詞，再加上比較難讀，不能重現(xiàn)它們的讀音，如gymnasium、secretary、cafeteria、ceremony、congratulation等 。（2） 字形的遺忘 不能再認(rèn)已學(xué)單詞；不會(huì)拼寫或?qū)戝e(cuò)所學(xué)單詞；分辨不清字形相近的單詞，如buy和by ，weather和whether，tired和tried，quite和quiet，diary和dairy等。 （3） 詞義的遺忘對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，在短時(shí)間內(nèi)要掌握大量的單詞顯得力不從心。他們?cè)诔鯇W(xué)時(shí)就半生不熟，時(shí)間一長(zhǎng)，很容易遺忘詞義，特別是一些出現(xiàn)頻率不高的詞。詞形變化的遺忘記不清名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的詞形變化，動(dòng)詞現(xiàn)在分詞、過去式以及過去分詞的詞形變化，特別是它們不規(guī)則的變化形式。例如將ox的復(fù)數(shù)形式寫成oxes，將dying寫成 dieing，將lie和lay的過去式和過去分詞混淆起來，將swing的過去式寫成swang等。 混淆相同詞義不同詞性的詞在漢語中，一個(gè)詞既可以作動(dòng)詞也可以作名詞，不需要改變它的書寫形式，但在英語中，其形式往往是不同的，即不同的詞性有不同的拼寫形式。比如在漢語中，“發(fā)明”既是動(dòng)詞又是名詞，但在英語中，“發(fā)明”的動(dòng)詞是invent，名詞是invention，有些學(xué)生把詞性記混了，把invention記成動(dòng)詞，把invent記成名詞了，就出現(xiàn)了以下的錯(cuò)誤：Edison inventioned a lot of invents .類似的混淆性錯(cuò)誤還有很多，像人稱代詞主格與賓格、形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的混淆等，都是學(xué)生常犯的錯(cuò)誤?；煜x詞或詞組的用法同漢語一樣，英語中也有許多近義詞或詞組，學(xué)生很容易混淆它們的用法。如：say、speak、talk 、tell，都有“說”的意思，放到具體的語言環(huán)境中學(xué)生往往不能做出正確的選擇。如常用的一組近義詞組：join、join in、take part in、attend、enter for、sign up for、take，它們都有“參加”的意思，但在具體用法上存在差異，學(xué)生往往會(huì)混淆它們的用法。詞組或固定搭配的短語的遺忘學(xué)生容易遺忘詞組或固定搭配短語中的介詞、定冠詞，例如把of one’s own與on one’s own相混淆，把take an active part in寫成take active part in等。二