初中學生英語詞匯學習的困難和解決策略-資料下載頁
2025-06-07 16:35本頁面
【正文】 ed、lied，而作“躺”解時為不規(guī)則變化：lay、lain，很多學生總是混淆。可以利用聯(lián)想記憶策略來記憶：一般來說，任何人都難免要撒謊，這是普遍規(guī)律，因此“撒謊”為規(guī)則變化；不同的人躺的姿勢各不相同，非常不規(guī)則，因此“躺”為不規(guī)則變化。例2：名詞單數(shù)變復數(shù)，有人把以f、fe結尾的須變?yōu)関es的名詞聯(lián)想為一句話：His wife herself killed a wolf and a thief with half a leaf and a knife on the shelf in her life.例3：以o結尾的名詞復數(shù)一般都加s，只有hero，Negro，tomato，potato四個單詞的復數(shù)是加es。可以將這四個無聯(lián)系的詞賦予人為的聯(lián)系，編成一個句子：黑人英雄喝羅宋湯，便于記憶。（4）分類記憶策略分類記憶策略即把同類詞匯放在一塊記憶的策略。新世紀英語教材中一個單元圍繞一個主題展開，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容把同類詞匯放在一起記憶，幫助學生建立便于提取的詞匯體系。以七年級第一學期Unit One中談論的節(jié)假日為例。具體做法為：第一步：選擇話題：festivals and holidays，把它寫在一張白紙的中間。第二步：寫出你大腦中所想到的與festivals and holidays相關的詞，把它們寫在紙上。第三步：請試著把這些詞分類。Festivals and holidays:NameFoodActivitiesChineseChinese New Year’s DaySpring roll,dumpling,Set off firecrackers,put up couplets, get together, have Chinese New Year’s Eve dinnerLantern FestivalDumplingCarry lanterns,watch lantern displaysQing Ming FestivalSweep tombsDragon Boat FestivalZongziHave a dragon boat race, eat zongziMidautumn FestivalMooncake,Enjoy the moon, eat mooncakesNational DayA lot of delicious dishesHave a National Day gala, watch fireworks displays, go shopping, go sightseeing WesternChristmas DayTraditional turkeyDecorate Christmas trees, give presents to children, have a Christmas partyThanksgiving DayTraditional turkeyHave a party通過這種方式，復習鞏固了所學節(jié)假日詞匯，以及相關的食物和活動的詞匯，把它們放在一起進行集中記憶，效果更好。像sports, weather，seasons，等都可運用這種記憶方法。（5）歌謠口訣記憶策略歌謠口訣記憶策略就是將要記憶的內(nèi)容編成歌謠或口訣。歌謠或口訣易上口，概括性強，特別有助于記憶一些無聯(lián)系的詞。如：動詞不定式作賓語補足語時必須省“to”的動詞就可以編成如下歌訣：省to動詞很重要，“注意”“觀察”不可少；三“看”二“聽”一“感覺”，還有三個“讓”要記牢。（“注意”—notice；“觀察” —observe；三“看”—see, watch, look at。二“聽” hear, listen to。“感覺”—feel。三“讓”—have, make, let）結論本文以初中學生英語詞匯學習困難為切入點，通過調(diào)查、談話、觀察等方法，找準所教學生詞匯學習的困難所在，然后分析了困難產(chǎn)生的原因，側重于找教師教學上存在的問題，通過教師的引導來解決學生詞匯學習的困難。包括：在教學中努力激發(fā)和維持學生學習詞匯的興趣和動機；改變傳統(tǒng)單一的孤立授詞法，盡可能地通過各種方法為學生創(chuàng)造語言環(huán)境，在聽說讀寫中靈活運用詞匯實現(xiàn)交際的目的；在教詞匯的同時，根據(jù)學生的記憶規(guī)律，引導學生掌握一些記憶策略，幫助他們有效記憶詞匯。通過將近一年的教學實踐，學生在課堂上所表現(xiàn)出來的學習詞匯的積極性明顯提高，在考試中詞匯部分得分率有較大提高，聽力和閱讀的得分率也有所提高。學生學習英語的興趣提高了，詞匯學習困難的學生有所減少，部分學生英語的綜合能力也得到了不同程度的提高?？梢姡瑢W生詞匯學習困難的解決有力地掃除了學生學好英語的障礙，為他們今后的學習奠定良好的基礎。詞匯學習困難問題是一個綜合問題，要有效地解決初中學生英語詞匯學習困難的問題，還需要進一步借鑒和引入學習理論、認知科學和教學理論等。通過對這些理論的研究和整合，才能科學地解決這個問題。本人將進行更深入的研究，廣泛開展教學實驗，為切實解決這一問題而努力。在今后的教學中，將不斷摸索，不斷改進方法，處處以學生為本，鼓勵他們發(fā)揮主觀能動性，勤學多思，不斷總結詞匯學習的好方法，形成適合自己的有效的詞匯學習和記憶策略，從而培養(yǎng)他們自主學習詞匯的能力，為他們具備獨立的語言學習能力和終身學習能力奠定扎實的基礎。參考文獻：陳仕清主編：《英語新課程：理論與實踐》，上海教育出版社2006版盧家楣、魏慶安、李其維主編：《心理學：基礎理論及其教育應用》， 上海人民出版社1998版李丹主編：《兒童發(fā)展心理學》，華東師范大學出版社1987版馬加樂、燕國材：《非智力因素與學校教育》，陜西人民教育出版社1992版錢在森主編：《學習困難學生教育的理論與實踐》，上海科技教育出版社1995版15
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