仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院白云校區(qū)規(guī)劃情況簡(jiǎn)介(已修改)
2025-06-18 20:08 本頁(yè)面
【正文】 白云校區(qū)規(guī)劃情況簡(jiǎn)介仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院新校園區(qū)（下稱白云校區(qū)）選址于白云區(qū)鐘落潭東部，由馬瀝——長(zhǎng)腰嶺——馬洞三地構(gòu)成的三角地帶及由馬洞——白土的帶狀地塊組成，占地面積1406380 m2。其地處廣州市白云區(qū)北郊，距廣州市區(qū)約25公里，交通便利，基地北側(cè)的廣從公路是聯(lián)系北部地區(qū)與廣州市區(qū)的交通要道。該項(xiàng)目于2004年經(jīng)廣東省發(fā)改委批準(zhǔn)立項(xiàng)。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的艱苦奮戰(zhàn)，目前，白云校區(qū)一期征地工作已經(jīng)全部結(jié)束，一期范圍內(nèi)的各種功能的建筑物正在不斷加緊建設(shè)之中，計(jì)劃在2008年9月讓學(xué)生入住新校區(qū)，白云校區(qū)總體規(guī)劃由廣州市城市規(guī)劃勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院設(shè)計(jì)。一、 現(xiàn)狀條件 m2，水田401802 m2，山地751537 m2（ m2），；魚塘水田山地面積所占比例為1：：。新校園區(qū)陸地現(xiàn)皆為山林、果林，植被覆蓋。新校區(qū)基地地形整體呈狹長(zhǎng)、不規(guī)則形態(tài),西側(cè)多為山坡地，東部較平坦。二、總體規(guī)劃、構(gòu)思、規(guī)劃結(jié)構(gòu)與空間布局（一）“一核兩環(huán)四軸”的總體結(jié)構(gòu)總體規(guī)劃綜合多方面因素，將現(xiàn)代教學(xué)模式與山地自然環(huán)境充分結(jié)合，形成結(jié)合地勢(shì)、一線多區(qū)、動(dòng)靜分離的“一核兩環(huán)四軸”的總體結(jié)構(gòu)。一核——由中心湖面、水系及綠島組成的中心生態(tài)核。兩環(huán)——以環(huán)形輔道聯(lián)系各主要教學(xué)樓，環(huán)繞中心湖面、水系及綠島組成的中心生態(tài)核，兼具交通、景觀功能，形成共享交流的環(huán)形空間；考慮到狹長(zhǎng)的地形特點(diǎn)在規(guī)劃區(qū)內(nèi)規(guī)劃了環(huán)型車行主干道路，解決車行交通問(wèn)題，同時(shí)以環(huán)線進(jìn)行不同功能的界定，實(shí)現(xiàn)功能合理分區(qū)。四軸——校區(qū)北入口引入的禮儀景觀軸及由東入口引入的學(xué)術(shù)軸呈十字相應(yīng)，禮儀景觀軸同時(shí)起到疏導(dǎo)主人流、信息流的作用，將各功能區(qū)聯(lián)系起來(lái)。此外，利用基地東西側(cè)的山峰作為視焦點(diǎn)，組織兩條生態(tài)景觀軸，學(xué)術(shù)軸、生態(tài)景觀軸由禮儀景觀軸加以聯(lián)系，交匯處形成三個(gè)活動(dòng)節(jié)點(diǎn)空間，順應(yīng)狹長(zhǎng)的地形特點(diǎn)，使校園內(nèi)的人流活動(dòng)、集散場(chǎng)所分布更趨合理。（二）教學(xué)與生活一一對(duì)應(yīng)的布局模式在設(shè)計(jì)中采用教學(xué)與生活一一對(duì)應(yīng)的模式來(lái)解決大尺度校園中的人性化的步行距離問(wèn)題，規(guī)劃將不同學(xué)院的教學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)和生活功能區(qū)安排在基地的南北兩部分，避免造成長(zhǎng)距離的人、車流，同時(shí)，有利于分期建設(shè)實(shí)施。教學(xué)區(qū)及生活區(qū)的主要建筑均采用組團(tuán)式布局，使建筑的分期建設(shè)成為可能，符合校園“統(tǒng)一規(guī)劃，分期實(shí)施”的原則。（三）以“青山曲水”為主題的規(guī)劃特色結(jié)合基地山林綿延、水系貫穿的現(xiàn)狀特點(diǎn)，校園布局強(qiáng)調(diào)以山體為背景、以水體為靈魂，形成標(biāo)識(shí)性的校園特色。規(guī)劃布局充分考慮保護(hù)自然山體，同時(shí)充分發(fā)揮周邊山體的生態(tài)、景觀作用，通過(guò)一系列的軸線廊道空間將基地內(nèi)外的山林景觀組織到整體景觀結(jié)構(gòu)中。對(duì)基地內(nèi)的現(xiàn)有水系進(jìn)行整合，以貫穿規(guī)劃區(qū)南北的主水系組織生態(tài)共享帶，串起大大小小幾十個(gè)園林空間，并在中央放大為湖面。水的浪漫氣息自由穿行于理性的校園建筑之間形成的自由與優(yōu)雅的曲線空間，與嚴(yán)謹(jǐn)、工整的放形建筑體系，在對(duì)比與沖突中形成有機(jī)整體，共同構(gòu)筑整個(gè)校區(qū)景觀形象的支撐骨架。（四）集中與分散相結(jié)合的用地模式本方案充分考慮地形特點(diǎn)，采用集中與分散相結(jié)合的用地模式，利用東側(cè)相對(duì)平坦的地形，集中布置教學(xué)區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)和公共中心區(qū)，用地西側(cè)充分結(jié)合山體、水體，依山就勢(shì)，相對(duì)分散布置學(xué)生生活區(qū)和教工生活區(qū)，這是一種在集中基礎(chǔ)上的“有機(jī)生長(zhǎng)、有機(jī)分散”的用地模式。（五）著眼于大環(huán)境的景觀設(shè)計(jì)構(gòu)想白云區(qū)鐘落潭鎮(zhèn)山水相依，景觀環(huán)境優(yōu)越，仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)落戶于鐘落潭鎮(zhèn)，應(yīng)對(duì)周邊環(huán)境質(zhì)量的提升做出積極的貢獻(xiàn)。本方案的景觀設(shè)計(jì)構(gòu)想突破用地紅線的限制，校區(qū)整體景觀結(jié)構(gòu)充分利用周邊的山體等有利造景因素，利用對(duì)景、借景、景觀視廊、生態(tài)通廊等手段，強(qiáng)化校區(qū)內(nèi)外的景觀聯(lián)系，構(gòu)造生態(tài)校園。（六）注重交流的新型校園空間設(shè)計(jì)中尤其注重交往空間的位置。由北入口引入的禮儀景觀軸同時(shí)起到疏導(dǎo)主人流、信息流的作用，將各功能區(qū)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也是校際交流的重要場(chǎng)所。組團(tuán)內(nèi)采用連廊聯(lián)系，為師生之間的交流和信息發(fā)布提供合適的場(chǎng)所，各部位的走廊均有局部擴(kuò)寬與立面抽空，內(nèi)空間與室外的大自然相互溝通。結(jié)合“園”的概念進(jìn)行空間劃分與滲透，通過(guò)架空庭院聯(lián)系起圍繞建筑物周邊的“園”。三、規(guī)劃用地布局
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