【正文】 1．課程名稱：電工技能訓練2．課程教學設計依據(jù)《電工技能訓練》是電氣自動化技術專業(yè)的一門專業(yè)核心基礎課程，是機電類專業(yè)培養(yǎng)高技能人才必須具備的理論和實踐基礎。通常對電氣自動化技術專業(yè)職業(yè)工作崗位進行充分調(diào)研和分析，并整合、優(yōu)化已取得的教育教學研究成果，借鑒項目教學、任務驅(qū)動法等先進的教育理念，緊密結(jié)合企業(yè)真實生產(chǎn)項目，構建了“做中學，學中做”課程體系。本課程設計的基本依據(jù)是《電氣自動化技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案》、《電工技能訓練》課程標準。3．課程定位3．1專業(yè)人才培養(yǎng)目標根據(jù)電氣自動化技術專業(yè)人才需求分析，電氣自動化技術專業(yè)的主要就業(yè)崗位群為：建筑施工用電、供配電系統(tǒng)運行與維護、電氣控制柜設計與調(diào)試、電氣控制設備檢修與維護、工廠自動化系統(tǒng)運行與維護。因此，確定我校電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，能適應現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的、有較強的設計、調(diào)試和維護等實踐技能的高素質(zhì)技能型專門人才。3．2課程面向的職業(yè)崗位在鐵路施工用電崗位上，要求崗位人員掌握施工現(xiàn)場用電安全知識，具備基本的鐵路施工現(xiàn)場用電組織與整體設計能力，具備合理布置用電設備的能力，具備熟練使用施工現(xiàn)場常用儀器儀表的能力，具備對供配電系統(tǒng)的運行維護的能力。在建筑供配電崗位上，要求崗位人員掌握建筑供配電安全知識，具備建筑供配電系統(tǒng)設計能力，具備常用電氣設備選擇、導線及電纜的選擇能力。在電氣控制系統(tǒng)運行與維護崗位上，要求崗位人員具備電氣控制原理圖識圖能力，電氣控制系統(tǒng)的設計能力，控制柜的設計與安裝能力，電氣元件的選擇、合理布置與配線工藝，控制系統(tǒng)的調(diào)試能力，電氣設備故障診斷、檢修與維護能力。 結(jié)合崗位的需求，確定課程面向的職業(yè)崗位主要有：電氣設備維護員、供配電系統(tǒng)設計員、電氣控制系統(tǒng)調(diào)試員、電力設備檢修員等。3．3課程在專業(yè)培養(yǎng)中的定位及作用對于電氣自動化技術專業(yè)，本門課程是一門專業(yè)核心基礎課，為學生學習專業(yè)課程，樹立理論聯(lián)系實際的觀點，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，打下必要的基礎。通過本課程的學習，使學生具備基本的專業(yè)理論知識及專業(yè)技術技能。本課程為專業(yè)技能的培養(yǎng)服務，是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎。同時，本課程也是一種獨立的專業(yè)技能，可以在企業(yè)里安裝、操作、維修電工等崗位。4．課程設計理念與思路4．1課程設計理念以培養(yǎng)學生實踐技能為主線，以安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位的技能需求為依據(jù)，以維修電工的職業(yè)資格標準為參照，對課程內(nèi)容進行整合，將課程內(nèi)容任務化，采用項目導向、任務驅(qū)動相結(jié)合的教學形式，實行“做中 學，學中做”將實訓與理論教學有機結(jié)合，實現(xiàn)教學做一體化教學模式，解決學生知識、技能素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展問題。課程堅持以學生為主體、以能力為本位、把提高學生職業(yè)技能培養(yǎng)放在首位，做到既為學生后續(xù)課程服務，又能直接為學生今后從事電氣產(chǎn)品的組裝與調(diào)試；電氣設備的操作與維護等技術技能和職業(yè)崗位的能力培養(yǎng)創(chuàng)造必要的條件4．2課程設計思路（1）現(xiàn)狀分析 課程組首先要了解企業(yè)的典型工作組織形式，典型工作崗位、工作任務、任職要求、工作過程、所需知識技能和能力。 （2）教學分析 將每個階段的典型工作任務按照學習難度由簡到難，按照認知規(guī)律由感性知識到理性知識，由個別的基本知識和技能到一般的綜合知識和技能排序?qū)W習任務。然后，按照工作過程序化每 個學習項目的教學過程。就是按照“明確任務/制定計劃——相關知識——實施任務——檢查控制——評價反饋”的五個工作過程設計項目的教學過程。 （3）確定教學目標根據(jù)完成上述學習項目所需知識、職業(yè)能力、素質(zhì)要求，確定出每個學習項目的教學目標。 （4）教學組織 以完成學習項目所需的知識和能力作為每個學習項目主要學習的知識和主要培養(yǎng)的能力，確定教學實施方案，并結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育理論，選擇教學方式與教學方法。（5）教學實踐編制教案、講義等各種教學資料，實施基于以“任務為驅(qū)動”的項目式教學。 （6）評估反饋 通過學生成績評定檢驗課程體系優(yōu)劣。5．課程教學目標采用任務驅(qū)動、“教、學、做”一體化教學模式，實訓與理論教學有機結(jié)合，對課程內(nèi)容進行整合，將課程內(nèi)容任務化，每個課程項目內(nèi)容以課程任務為開端，為完成該課程任務展開理論與實訓教學內(nèi)容，學生分3～4人一個學習小組，完全摒棄教師滿堂灌輸?shù)姆绞?，嚴格按任務?qū)動、“教、學、做”一體化教學模式進行教學。即采取項目任務驅(qū)動，教師引導，學生自主學習討論、教師全程指導。 理論講授以“必須、夠用”為度，將理論與操作實踐緊密結(jié)合，通過課程的學習，學生在理論、實訓技能和職業(yè)素質(zhì)方面應達到如下要求：5．1知識目標（1）安全用電常識，接地保護的作用和電器防火、防爆常識。（2）萬用表、接觸器等常用電工設備和器件的特性及應用。（3）供配電和電氣照明的基礎知識。（4）變壓器和三相異步電動機的工作原理、結(jié)構特點。（5）三相異步電動機的起動和制動控制。5．2能力目標（1）會正確使用萬用表、驗電筆等常用電工儀器儀表和電工工具（2）能閱讀簡單電氣原理圖、電器布置圖和電器安裝接線圖（3）具有簡單電路的設計能力（4）具有檢測、調(diào)試與維修一般電路的能力（5）能進行簡單供配電系統(tǒng)和照明系統(tǒng)的設計5．3素質(zhì)目標（1）養(yǎng)成嚴肅、認真的科學態(tài)度和良好的自主學習方法。（2）培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W思維習慣和規(guī)范的操作意識。（3）養(yǎng)成獨立分析問題和解決問題的能力,并具有協(xié)作和團隊精神。（4）能綜合運用所學知識和技能獨立解決實訓中遇到的實際問題。（5）具有一定的歸納、總結(jié)能力；具有一定的創(chuàng)新意識。6．課程教學設計（1）整體教學設計 課程教學圍繞本課程教學目標與任務，通過對學生的基本電路理論、職業(yè)能力（電工基本工具和基本儀表的使用、基本元件的認知和使用、基本電路的分析與設計能力）和社會能力的分析，依據(jù)實用性、趣味性和可操作性原則，對課程內(nèi)容進行整合并進行整體設計，將課程內(nèi)容項目化、任務化，通過“安全用電”、“電工基本技能”、“電工儀表”、“室內(nèi)線路安裝”、“變壓器與電動機”、“單向運行控制電路” “正反轉(zhuǎn)控制電路”和“電動機延時