信息技術(shù)與自主學習整合的教學模式在化學課堂教學中的應(yīng)用與探討(已修改)
2025-06-12 04:11 本頁面
【正文】 在信息技術(shù)背景下化學自主學習教學模式的應(yīng)用與探討摘要：普通高中化學課程的設(shè)置強調(diào)學生的主體性和目前信息技術(shù)的發(fā)展與學校設(shè)施的完善，把信息 技術(shù)應(yīng)用于學科教學過程已成為今后教學發(fā)展的必然趨勢。本人經(jīng)過多次課堂教學實驗，在教學中運用多媒體信息技術(shù)，加強學生自主學習化學知識。對于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，具有良好的教學效果。尤其對有機化學的學習，效果更好?！娟P(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 自主學習 教學設(shè)計素質(zhì)教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是研究和解決教育如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題，是認知教育基礎(chǔ)上的更高層次的學習過程。全國教育工作會議以全面實施素質(zhì)教育為標志，為我們繪制了21世紀初葉教育改革與發(fā)展的宏偉藍圖。素質(zhì)教育的根本宗旨是提高國民素質(zhì)，其靈魂是自主學習創(chuàng)新教育。重在學生牢固系統(tǒng)的掌握學科知識的同時，發(fā)展學生的自主學習和創(chuàng)新能力。 普通高中化學課程強調(diào)學生的主體性，新課程的設(shè)置更有助于學生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學基礎(chǔ)知識和基本技能，進一步了解化學學科的特點，加深對物質(zhì)世界的認識；有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法，加深對科學本質(zhì)的認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于學生形成嚴謹求實的科學態(tài)度，更深刻地認識科學、技術(shù)和社會生產(chǎn)之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。因此，化學教學應(yīng)立足于學生適應(yīng)現(xiàn)代科技和生產(chǎn)生活以及未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)。鑒于目前信息技術(shù)的發(fā)展和學校設(shè)施的完善，把信息技術(shù)應(yīng)用于化學教學過程中已成為今后教學發(fā)展的必然趨勢。那么構(gòu)建適合教育要求的課堂教學模式，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟逐步發(fā)達的未來中國社會對人才培養(yǎng)的需要，是當今中國教育改革的主題。以計算機等多媒體信息技術(shù)為輔助手段，運用現(xiàn)代教育理論和認知理論，把中學化學教學與信息技術(shù)教學融為一體，使信息技術(shù)成為學生自主創(chuàng)新學習的認知工具、情感激勵載體。在作為主導作用的教師的設(shè)計和引導下，學生通過自主學習和協(xié)作學習獲取知識，培養(yǎng)實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。其主要目標是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，構(gòu)建一種既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學模式，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的全面改革。一、 模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義學習理論信息技術(shù)與學生自主創(chuàng)新學習相結(jié)合的教學模式，是在建構(gòu)主義理論指導下，構(gòu)建既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體作用的新型教學結(jié)構(gòu)為主要的研究目標，運用以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)所提供的學習資源和學習環(huán)境，把信息技術(shù)作為學生自主學習的認知工具、情感激勵工具，以超文本超鏈接的方式滿足學生的求知欲，在作為主導作用的教師的設(shè)計和引導下，學生通過自主學習和協(xié)作學習獲取知識，培養(yǎng)實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神，引導他們主動參與課堂學習的全過程，促使他們在參與的過程中實現(xiàn)師生、生生之間的交流和溝通，進而引導他們協(xié)作探究認知的形成過程，使學生的學習逐步體現(xiàn)自主性、創(chuàng)造性，以達到優(yōu)化教學過程，提高教學實效的目的。以人為本的思想學生是學習的主體，課堂既是學生的認知場所，更是學生的生命活動場所，學生的主體性表現(xiàn)在學習的自主意識和創(chuàng)新精神受到充分的尊重。新課程標準中化學教學活動的顯著特征之一，就是學生的認知活動是在教師的指導、調(diào)控下進行的逐步走向自主學習的學習活動。信息技術(shù)與化學自主學習相融合的教學模式正是針對學生認知活動的這一特點，在教師指導之下，借助各種直觀、具體、多媒體手段，使學生從被動學習轉(zhuǎn)向自主學習，參與教學的全過程，從而體驗自身的主體地位和作用，培養(yǎng)主體意識，實現(xiàn)主體地位。課堂教學就是師生之間、生生之間多形式、多維度的互動過程，在這個過程中，教師要尊重學生的個性，承認差異，開發(fā)潛能，發(fā)揮學生的優(yōu)勢和特長。多媒體組合教學模式現(xiàn)代教育技術(shù)是教學活動中一個不可忽視的重要因素，它是以認知學習理論、教育傳播理論、系統(tǒng)方法為基礎(chǔ)，強調(diào)現(xiàn)代教學媒體的應(yīng)用是促進教學改革的重要途徑，按照教學目標、教學對象的特點，合理地選擇、安排、組織、運用教學媒體、教學資源，使學生在最佳的條件下進行學習，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。特別是有機化學，涉及到有機反應(yīng)機理的教學用傳統(tǒng)的教學方法學生較難理解，結(jié)合
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