【正文】 心理測(cè)量學(xué) （三級(jí)） ——高志強(qiáng) 目 錄 第一節(jié) 概述與考核方式分析 第二節(jié) 智力測(cè)驗(yàn) 第三節(jié) 人格測(cè)驗(yàn) 第四節(jié) 心理與行為問(wèn)題評(píng)估 第五節(jié) 應(yīng)激及相關(guān)問(wèn)題評(píng)估 返回 第一節(jié) 概述與考核方式分析 一、心理測(cè)驗(yàn)技能考核概述 技能考核當(dāng)然重在應(yīng)用能力，所以考核的重點(diǎn)在于心理量表的操作和結(jié)果的解釋。但受到大規(guī)?？荚嚪绞降闹萍s，實(shí)際的操作不大可能，所以基本上還是“紙上談兵”，應(yīng)以量表的結(jié)構(gòu)、施測(cè)程序、記分方法和結(jié)果解釋為主，同時(shí)適當(dāng)了解量表的理論基礎(chǔ)和形成背景。 返回 擬掌握的量表一覽 二、考試試題舉例 “心理測(cè)量技能培訓(xùn)”部分考試題舉例 單選： 1. 一位被試在 EPQ的 E量表上的 T分為 30分，則其個(gè)性傾向?yàn)椋ǎ? A. 典型外向 B. 典型內(nèi)向 C. 傾向外向 D. 傾向內(nèi)向 2. 按照中國(guó)常模結(jié)果， SDS的標(biāo)準(zhǔn)分在（）為中度抑郁。 A. 53～ 62分 B. 63～ 72分 C. 73～ 82分 D. 82分以上 3. 在韋氏智力量表中，操作智商的英文縮寫為（）。 A. VIQ B. PIQ C. FIQ D. IQ EPQ的 N量表上的 T分為 60分，則其情緒特點(diǎn)為（）。 A. 典型穩(wěn)定 B. 典型不穩(wěn)定 C. 傾向穩(wěn)定 D. 傾向不穩(wěn)定 5. CRT的 IQ分?jǐn)?shù)是先將被試者的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成（）而后得來(lái)的。 A. 標(biāo)準(zhǔn)分 B. 百分位數(shù) C. 百分等級(jí) D. Z分?jǐn)?shù) 6. 在施測(cè) CRT的過(guò)程中，主試者與主試助理在被試者進(jìn)行前（）時(shí)，應(yīng)進(jìn)行巡視，對(duì)不能理解解題方式者應(yīng)單獨(dú)重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)。 A. 2題 B. 3題 C. 4題 D. 5題 7. 1916年版斯坦福 比內(nèi)量表的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)是（）。 A. 使測(cè)驗(yàn)題目總數(shù)達(dá) 59個(gè) B. 分為 L型和 M型兩個(gè)等值量表 C. 首次使用智齡表示測(cè)驗(yàn)成績(jī) D. 首次引入智商概念 8. 在施測(cè)中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于被試有關(guān)試題的探索性問(wèn)題，一般應(yīng)該對(duì)他說(shuō)（）。 A. 對(duì)了 B. 錯(cuò)了 C. 你自己想一想 D. 我也不知道 9. 在 16PF測(cè)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)性因素的高分特征也稱（）。 A. 敢為性 B. 懷疑性 C. 激進(jìn)性 D. 緊張性 多選： 10. CRT既可個(gè)別施測(cè)也可團(tuán)體施測(cè)，個(gè)別施測(cè)的事宜人群為（）。 A. 幼兒 B. 智力低下者 C. 有言語(yǔ)障礙的患者 D. 不能自行書寫的老年人 11. 社會(huì)支持量表的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)主要包括（）。 A. 客觀 支持分 B. 主觀 支持分 C. 總分 D. 對(duì)支持 的利用度 12. 關(guān)于抑郁癥狀的臨床分級(jí)，下列說(shuō)法中正確的是（）。 A. 除 參考量表分值外，主要還應(yīng)根據(jù)臨床癥狀 B. 量 表總分僅能作為一項(xiàng)參考指標(biāo)而非絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn) C. SDS分界值在 53分以上即可診斷為抑郁 D. 應(yīng)特別 注意要害癥狀 13. 不論是 MMPI的中國(guó)常模還是美國(guó)常模，劃界分（）并不存在。 A. 70分 B. 65分 C. 60分 D. 55分 14. 施測(cè) MMPI時(shí)，如被試輕率從事或不愿暴露自己，主試者應(yīng)（）。 A. 憑 經(jīng)驗(yàn)弄清情況 B. 詳細(xì) 記錄測(cè)驗(yàn)時(shí)被試者的表現(xiàn) C. 取得 被試者的合作 D. 不予理睬 15. 按照 WAISRC的因素分析結(jié)果，主要測(cè)量記憶與注意能力的分測(cè)驗(yàn)包括（）。 A. 數(shù)字符號(hào) B. 數(shù)字廣度 C. 圖形排列 D. 圖形拼湊 B CD C C D BCD D C D C. (20029)/61≈ 考試內(nèi)容涉及的主要方面 1. 量表發(fā)展的背景知識(shí)； 2. 量表的結(jié)構(gòu)、量表及其分量表的解釋、英文縮寫； 3. 量表施測(cè)的過(guò)程及需要特別注意的事項(xiàng)； 4. 施測(cè)結(jié)果的換算方法、常模分的性質(zhì)、劃界分； 5. 測(cè)量結(jié)果的解釋，特別是根據(jù)測(cè)量結(jié)果判斷被測(cè)者的心理傾向、臨床癥狀等。 第二節(jié) 智力測(cè)驗(yàn) 一、智力結(jié)構(gòu)理論及智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展 （一） 什么是智力？ 1. 智力的日常理解 我國(guó)古代的智力概念：智同知，智，知也，無(wú)所不知（釋名）；知而有所合謂之智（荀子）；相承作智（經(jīng)典）；舉一反三（孔子）。 通俗的智力概念：過(guò)目不忘或過(guò)目成誦（記憶）；料事如神（遠(yuǎn)見）；巧出匠心（創(chuàng)造思維）；入木三分（觀察力、洞察力）。 2. 智力的現(xiàn)代概念 智力是適應(yīng)新情境的能力；智力是一種學(xué)習(xí)能力；智力是指抽象的思維能力；智力是從事復(fù)雜、抽象、敏捷和創(chuàng)造性的活動(dòng)的能力；智力是為著某種目標(biāo)而行動(dòng)、能夠理智的思考和有效地適應(yīng)環(huán)境三種能力的綜合表現(xiàn)。 返回 （二）智力理論的演變 傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)往往是由若干個(gè)分量表組成，而每一個(gè)分量表所測(cè)量的是智力的一種成分或一種結(jié)構(gòu)。此類智力測(cè)驗(yàn)所依據(jù)的理論基礎(chǔ)就是：智力的因素論，即認(rèn)為智力是由各種不同的能力因素構(gòu)成的（靜態(tài)）。此類理論主要包括： ⑴斯皮爾曼（ Spearman）兩因素論 ⑵塞斯頓（ Thurstone）群因素論 ⑶吉爾福特（ Guilford）三維結(jié)構(gòu)模型 ⑷卡特爾（ Cattell）流體和晶體智力理論 1. 傳統(tǒng)智力因素理論 （ 1）斯皮爾曼（ Spearman）兩因素論 斯皮爾曼 （ ）首先于 1904年 提出了智力結(jié)構(gòu)理論。他認(rèn)為 智力是由一般因素 G和特殊因素 S組成 ，其中G 因素是智力的關(guān)鍵和基礎(chǔ)， 智力測(cè)驗(yàn)就是通過(guò)廣泛取樣以求得一般因素 。 （ 2）塞斯頓（ Thurstone）群因素論 瑟斯頓（ ）不認(rèn)為存在通用的智力，而認(rèn)為存在一系列相互獨(dú)立的智力因素，每一種智力因素與一組活動(dòng)有關(guān)。他對(duì) 56 種測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到 7 種基本的心理能力： 語(yǔ)詞理解能力 V 言語(yǔ)流暢性 W 數(shù)字計(jì)算能力 N 推理能力 R 機(jī)械記憶能力 M 空間知覺(jué)能力 S 知覺(jué)速度 P 但在后期，瑟斯頓發(fā)現(xiàn) 7種能力之間并不獨(dú)立，總是存在一定的相關(guān)，所以也承認(rèn)存在一種統(tǒng)合的能力（ global intelligence）。 （ 4）卡特爾（ Cattell）流體和晶體智力理論 美國(guó)心理學(xué)家卡特爾等認(rèn)為智力可以劃分為兩種成分，一種是流體智力或叫液態(tài)智力，另一種是晶體智力或叫晶態(tài)智力。 液態(tài)智力主要指通過(guò)遺傳獲得的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，與神經(jīng)生理結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)。這種智力可以“流向”幾乎所有的智力活動(dòng)，影響各種智力活動(dòng)。其發(fā)展至高峰之后開始下降。 晶態(tài)智力則主要是后天獲得，受到文化背景的影響很大，與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累有關(guān)，是后天經(jīng)驗(yàn)的“結(jié)晶”，其發(fā)展是持續(xù)的。 ⒉ 智力的認(rèn)知理論 (20世紀(jì) 60年代以后 ) 現(xiàn)代智力理論把智力看作是人腦對(duì)于各種信息加工和處理的能力，并且對(duì)智力的內(nèi)部活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行深入研究的理論。主要包括三個(gè)理論： 耶魯大學(xué)的 Sternberg 教授于 85 年提出三元智力理論，該理論有三個(gè)亞理論：成分亞理論、情境亞理論、經(jīng)驗(yàn)亞理論，分別對(duì)應(yīng)于智力的三個(gè)側(cè)面：成分智力、實(shí)踐智力和經(jīng)驗(yàn)智力。 加拿大心理學(xué)家 Das 等在 1990年提出的智力模型認(rèn)為智力有三個(gè)認(rèn)知功能系統(tǒng)：計(jì)劃系統(tǒng)、注意 喚醒系統(tǒng)、同時(shí) 繼時(shí)編碼加工系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱 PASS智力模型。 美國(guó)著名心理學(xué)家 Gardner提出多元智力理論認(rèn)為，人有 7種智力：言語(yǔ)智力、邏輯數(shù)理智力、音樂(lè)智力、空間智力、身體動(dòng)作智力、人際智力和自省智力；在此基礎(chǔ)上，還有自然智力、精神智力和存在智力。這些智力各自獨(dú)立且都具有個(gè)人差異，從而顯現(xiàn)了人的個(gè)別差異。 （三）智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展簡(jiǎn)史 1. 高爾頓 （ Galton）； 2. 比奈 （ Bi） 與比奈智力量表 ： 190530； 19085 智齡 ； 1911成人 ； 3. 推孟 (Terman) 及其對(duì)智力量表的修訂：斯坦福 比奈測(cè)驗(yàn)（ 1916比率商； 1937復(fù)本 L和 M； 1960改用離差商（ 100、 16）； 1985桑代克等提出智力層次論并修訂比內(nèi)量表 ）； 4. 韋克斯勒 （ Wechsler）與韋氏智力量表： （ 1）成人版（ 1939初版； 1955成人版； 1981成人 R版； 1997成人 3版 ） （ 2）兒童版（ 1949兒童版； 1974兒童 R版； 1991兒童 3版） （ 3）幼兒版（ 1967幼兒版； 1989幼兒 R版） 5. 瑞文 （ Raven）測(cè)驗(yàn)： 1938瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)； 1947彩色瑞文推理測(cè)驗(yàn)、瑞文高級(jí)推理測(cè)驗(yàn)。 二、韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)（ WAISRC） （龔耀先， 1981） 1. 背景知識(shí) 韋克斯勒智力量表（ Wechsler Intelligence Scale）最早是由美國(guó)著名心理學(xué)家 韋克斯勒與其同事 編制的。 1939年，最早版本 ，可用于成人及兒童； 1949年，發(fā)表兒童智力量表，即 Wechsler Intelligence Scale for Children，簡(jiǎn)稱為 WISC，適用于 6～ 16歲兒童； 1955年，發(fā)表成人智力量表，即 Wechsler Adult Intelligence Scale，簡(jiǎn)稱為WAIS， 16～ 74歲成人 。 1967年，發(fā)表學(xué)齡前及幼兒智力量表，即 Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence，簡(jiǎn)稱為 WPPSI，適用于 4～ 。 197 198 1989出版三套測(cè)驗(yàn)修訂版； 199 1997出版前兩套第三版。 ? 韋氏智力量表主要包括： WAISR WISCR WPPSI三個(gè)量表。 1979～ 1981年間，龔耀先教授主持了韋氏成人智力量表的修訂工作，于 1981 年完成發(fā)表，被簡(jiǎn)稱為 WAISRC，分城市和農(nóng)村兩個(gè)版本 ，兩個(gè)版本的項(xiàng)目、記分標(biāo)準(zhǔn)一樣，但是題目順序、換算標(biāo)準(zhǔn)不太一致。適用于 16歲 以上人群 WAISRC的組成包括以下 2式共計(jì) 11個(gè) 分量表： 言語(yǔ)量表的分量表：知識(shí)（ I）、領(lǐng)悟（ C）、算術(shù)（ A）、相似性（ S）、數(shù)字廣度（ D）、詞匯（ V），共計(jì) 6個(gè)不同的內(nèi)容； 操作量表的分量表 ：數(shù)字符號(hào)（ DS）、填圖（ PC）、木塊圖（ BD）、圖片排列（ PA）、圖形拼湊（ OA）。 知識(shí)： information，信息，簡(jiǎn)稱 I； 領(lǐng)悟： prehension，理解 , 包含，簡(jiǎn)稱 C； 算術(shù)： arithmetic，算術(shù) , 算法，簡(jiǎn)稱 A； 相似性： similarity，類似 , 類似處，簡(jiǎn)稱 S； 數(shù)字廣度： digital，數(shù)字 , 數(shù)字式，簡(jiǎn)稱 D； 詞匯： vocabulary，詞匯 , 詞匯量 , 詞表，簡(jiǎn)稱 V； 數(shù)字符號(hào)： digital，數(shù)字； sign，符號(hào)，簡(jiǎn)稱 DS； 填圖： picture， 畫 , 圖畫 , 照片 。 plementarity,補(bǔ)充 , 補(bǔ)足 , 簡(jiǎn)稱 PC； 木塊圖： block，木塊； drawing，圖畫 , 制圖 , 素描術(shù)，簡(jiǎn)稱 BD； 圖片排列： picture，畫 , 圖畫 , 照片； arrange，排列，簡(jiǎn)稱 PA； 圖形拼湊： object，物體； assembled，裝配 ,組合，簡(jiǎn)稱 OA。 11個(gè)分量表的代碼詳解 2. 各分量表測(cè)量的主要目標(biāo)與施測(cè)方法 （ 1）知識(shí) 測(cè)量目標(biāo)： 知識(shí)廣度、一般的學(xué)習(xí)與接受能力、對(duì)材料的記憶及日常事物的認(rèn)識(shí)能力； 測(cè)驗(yàn)材料： 29個(gè)題