【正文】 心理測量學(xué) （三級） ——高志強 目 錄 第一節(jié) 概述與考核方式分析 第二節(jié) 智力測驗 第三節(jié) 人格測驗 第四節(jié) 心理與行為問題評估 第五節(jié) 應(yīng)激及相關(guān)問題評估 返回 第一節(jié) 概述與考核方式分析 一、心理測驗技能考核概述 技能考核當(dāng)然重在應(yīng)用能力，所以考核的重點在于心理量表的操作和結(jié)果的解釋。但受到大規(guī)?？荚嚪绞降闹萍s，實際的操作不大可能，所以基本上還是“紙上談兵”，應(yīng)以量表的結(jié)構(gòu)、施測程序、記分方法和結(jié)果解釋為主，同時適當(dāng)了解量表的理論基礎(chǔ)和形成背景。 返回 擬掌握的量表一覽 二、考試試題舉例 “心理測量技能培訓(xùn)”部分考試題舉例 單選： 1. 一位被試在 EPQ的 E量表上的 T分為 30分，則其個性傾向為（）。 A. 典型外向 B. 典型內(nèi)向 C. 傾向外向 D. 傾向內(nèi)向 2. 按照中國常模結(jié)果， SDS的標(biāo)準(zhǔn)分在（）為中度抑郁。 A. 53～ 62分 B. 63～ 72分 C. 73～ 82分 D. 82分以上 3. 在韋氏智力量表中，操作智商的英文縮寫為（）。 A. VIQ B. PIQ C. FIQ D. IQ EPQ的 N量表上的 T分為 60分，則其情緒特點為（）。 A. 典型穩(wěn)定 B. 典型不穩(wěn)定 C. 傾向穩(wěn)定 D. 傾向不穩(wěn)定 5. CRT的 IQ分?jǐn)?shù)是先將被試者的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成（）而后得來的。 A. 標(biāo)準(zhǔn)分 B. 百分位數(shù) C. 百分等級 D. Z分?jǐn)?shù) 6. 在施測 CRT的過程中，主試者與主試助理在被試者進(jìn)行前（）時，應(yīng)進(jìn)行巡視，對不能理解解題方式者應(yīng)單獨重復(fù)指導(dǎo)語。 A. 2題 B. 3題 C. 4題 D. 5題 7. 1916年版斯坦福 比內(nèi)量表的主要創(chuàng)新點是（）。 A. 使測驗題目總數(shù)達(dá) 59個 B. 分為 L型和 M型兩個等值量表 C. 首次使用智齡表示測驗成績 D. 首次引入智商概念 8. 在施測中國比內(nèi)測驗時，對于被試有關(guān)試題的探索性問題，一般應(yīng)該對他說（）。 A. 對了 B. 錯了 C. 你自己想一想 D. 我也不知道 9. 在 16PF測驗中，實驗性因素的高分特征也稱（）。 A. 敢為性 B. 懷疑性 C. 激進(jìn)性 D. 緊張性 多選： 10. CRT既可個別施測也可團(tuán)體施測，個別施測的事宜人群為（）。 A. 幼兒 B. 智力低下者 C. 有言語障礙的患者 D. 不能自行書寫的老年人 11. 社會支持量表的統(tǒng)計指標(biāo)主要包括（）。 A. 客觀 支持分 B. 主觀 支持分 C. 總分 D. 對支持 的利用度 12. 關(guān)于抑郁癥狀的臨床分級，下列說法中正確的是（）。 A. 除 參考量表分值外，主要還應(yīng)根據(jù)臨床癥狀 B. 量 表總分僅能作為一項參考指標(biāo)而非絕對標(biāo)準(zhǔn) C. SDS分界值在 53分以上即可診斷為抑郁 D. 應(yīng)特別 注意要害癥狀 13. 不論是 MMPI的中國常模還是美國常模，劃界分（）并不存在。 A. 70分 B. 65分 C. 60分 D. 55分 14. 施測 MMPI時，如被試輕率從事或不愿暴露自己，主試者應(yīng)（）。 A. 憑 經(jīng)驗弄清情況 B. 詳細(xì) 記錄測驗時被試者的表現(xiàn) C. 取得 被試者的合作 D. 不予理睬 15. 按照 WAISRC的因素分析結(jié)果，主要測量記憶與注意能力的分測驗包括（）。 A. 數(shù)字符號 B. 數(shù)字廣度 C. 圖形排列 D. 圖形拼湊 B CD C C D BCD D C D C. (20029)/61≈ 考試內(nèi)容涉及的主要方面 1. 量表發(fā)展的背景知識； 2. 量表的結(jié)構(gòu)、量表及其分量表的解釋、英文縮寫； 3. 量表施測的過程及需要特別注意的事項； 4. 施測結(jié)果的換算方法、常模分的性質(zhì)、劃界分； 5. 測量結(jié)果的解釋，特別是根據(jù)測量結(jié)果判斷被測者的心理傾向、臨床癥狀等。 第二節(jié) 智力測驗 一、智力結(jié)構(gòu)理論及智力測驗的發(fā)展 （一） 什么是智力？ 1. 智力的日常理解 我國古代的智力概念：智同知，智，知也，無所不知（釋名）；知而有所合謂之智（荀子）；相承作智（經(jīng)典）；舉一反三（孔子）。 通俗的智力概念：過目不忘或過目成誦（記憶）；料事如神（遠(yuǎn)見）；巧出匠心（創(chuàng)造思維）；入木三分（觀察力、洞察力）。 2. 智力的現(xiàn)代概念 智力是適應(yīng)新情境的能力；智力是一種學(xué)習(xí)能力；智力是指抽象的思維能力；智力是從事復(fù)雜、抽象、敏捷和創(chuàng)造性的活動的能力；智力是為著某種目標(biāo)而行動、能夠理智的思考和有效地適應(yīng)環(huán)境三種能力的綜合表現(xiàn)。 返回 （二）智力理論的演變 傳統(tǒng)的智力測驗往往是由若干個分量表組成，而每一個分量表所測量的是智力的一種成分或一種結(jié)構(gòu)。此類智力測驗所依據(jù)的理論基礎(chǔ)就是：智力的因素論，即認(rèn)為智力是由各種不同的能力因素構(gòu)成的（靜態(tài)）。此類理論主要包括： ⑴斯皮爾曼（ Spearman）兩因素論 ⑵塞斯頓（ Thurstone）群因素論 ⑶吉爾福特（ Guilford）三維結(jié)構(gòu)模型 ⑷卡特爾（ Cattell）流體和晶體智力理論 1. 傳統(tǒng)智力因素理論 （ 1）斯皮爾曼（ Spearman）兩因素論 斯皮爾曼 （ ）首先于 1904年 提出了智力結(jié)構(gòu)理論。他認(rèn)為 智力是由一般因素 G和特殊因素 S組成 ，其中G 因素是智力的關(guān)鍵和基礎(chǔ)， 智力測驗就是通過廣泛取樣以求得一般因素 。 （ 2）塞斯頓（ Thurstone）群因素論 瑟斯頓（ ）不認(rèn)為存在通用的智力，而認(rèn)為存在一系列相互獨立的智力因素，每一種智力因素與一組活動有關(guān)。他對 56 種測驗結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，得到 7 種基本的心理能力： 語詞理解能力 V 言語流暢性 W 數(shù)字計算能力 N 推理能力 R 機械記憶能力 M 空間知覺能力 S 知覺速度 P 但在后期，瑟斯頓發(fā)現(xiàn) 7種能力之間并不獨立，總是存在一定的相關(guān)，所以也承認(rèn)存在一種統(tǒng)合的能力（ global intelligence）。 （ 4）卡特爾（ Cattell）流體和晶體智力理論 美國心理學(xué)家卡特爾等認(rèn)為智力可以劃分為兩種成分，一種是流體智力或叫液態(tài)智力，另一種是晶體智力或叫晶態(tài)智力。 液態(tài)智力主要指通過遺傳獲得的學(xué)習(xí)和解決問題的能力，與神經(jīng)生理結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)。這種智力可以“流向”幾乎所有的智力活動，影響各種智力活動。其發(fā)展至高峰之后開始下降。 晶態(tài)智力則主要是后天獲得，受到文化背景的影響很大，與知識經(jīng)驗積累有關(guān)，是后天經(jīng)驗的“結(jié)晶”，其發(fā)展是持續(xù)的。 ⒉ 智力的認(rèn)知理論 (20世紀(jì) 60年代以后 ) 現(xiàn)代智力理論把智力看作是人腦對于各種信息加工和處理的能力，并且對智力的內(nèi)部活動過程進(jìn)行深入研究的理論。主要包括三個理論： 耶魯大學(xué)的 Sternberg 教授于 85 年提出三元智力理論，該理論有三個亞理論：成分亞理論、情境亞理論、經(jīng)驗亞理論，分別對應(yīng)于智力的三個側(cè)面：成分智力、實踐智力和經(jīng)驗智力。 加拿大心理學(xué)家 Das 等在 1990年提出的智力模型認(rèn)為智力有三個認(rèn)知功能系統(tǒng)：計劃系統(tǒng)、注意 喚醒系統(tǒng)、同時 繼時編碼加工系統(tǒng)，簡稱 PASS智力模型。 美國著名心理學(xué)家 Gardner提出多元智力理論認(rèn)為，人有 7種智力：言語智力、邏輯數(shù)理智力、音樂智力、空間智力、身體動作智力、人際智力和自省智力；在此基礎(chǔ)上，還有自然智力、精神智力和存在智力。這些智力各自獨立且都具有個人差異，從而顯現(xiàn)了人的個別差異。 （三）智力測驗的發(fā)展簡史 1. 高爾頓 （ Galton）； 2. 比奈 （ Bi） 與比奈智力量表 ： 190530； 19085 智齡 ； 1911成人 ； 3. 推孟 (Terman) 及其對智力量表的修訂：斯坦福 比奈測驗（ 1916比率商； 1937復(fù)本 L和 M； 1960改用離差商（ 100、 16）； 1985桑代克等提出智力層次論并修訂比內(nèi)量表 ）； 4. 韋克斯勒 （ Wechsler）與韋氏智力量表： （ 1）成人版（ 1939初版； 1955成人版； 1981成人 R版； 1997成人 3版 ） （ 2）兒童版（ 1949兒童版； 1974兒童 R版； 1991兒童 3版） （ 3）幼兒版（ 1967幼兒版； 1989幼兒 R版） 5. 瑞文 （ Raven）測驗： 1938瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗； 1947彩色瑞文推理測驗、瑞文高級推理測驗。 二、韋氏成人智力測驗（ WAISRC） （龔耀先， 1981） 1. 背景知識 韋克斯勒智力量表（ Wechsler Intelligence Scale）最早是由美國著名心理學(xué)家 韋克斯勒與其同事 編制的。 1939年，最早版本 ，可用于成人及兒童； 1949年，發(fā)表兒童智力量表，即 Wechsler Intelligence Scale for Children，簡稱為 WISC，適用于 6～ 16歲兒童； 1955年，發(fā)表成人智力量表，即 Wechsler Adult Intelligence Scale，簡稱為WAIS， 16～ 74歲成人 。 1967年，發(fā)表學(xué)齡前及幼兒智力量表，即 Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence，簡稱為 WPPSI，適用于 4～ 。 197 198 1989出版三套測驗修訂版； 199 1997出版前兩套第三版。 ? 韋氏智力量表主要包括： WAISR WISCR WPPSI三個量表。 1979～ 1981年間，龔耀先教授主持了韋氏成人智力量表的修訂工作，于 1981 年完成發(fā)表，被簡稱為 WAISRC，分城市和農(nóng)村兩個版本 ，兩個版本的項目、記分標(biāo)準(zhǔn)一樣，但是題目順序、換算標(biāo)準(zhǔn)不太一致。適用于 16歲 以上人群 WAISRC的組成包括以下 2式共計 11個 分量表： 言語量表的分量表：知識（ I）、領(lǐng)悟（ C）、算術(shù)（ A）、相似性（ S）、數(shù)字廣度（ D）、詞匯（ V），共計 6個不同的內(nèi)容； 操作量表的分量表 ：數(shù)字符號（ DS）、填圖（ PC）、木塊圖（ BD）、圖片排列（ PA）、圖形拼湊（ OA）。 知識： information，信息，簡稱 I； 領(lǐng)悟： prehension，理解 , 包含，簡稱 C； 算術(shù)： arithmetic，算術(shù) , 算法，簡稱 A； 相似性： similarity，類似 , 類似處，簡稱 S； 數(shù)字廣度： digital，數(shù)字 , 數(shù)字式，簡稱 D； 詞匯： vocabulary，詞匯 , 詞匯量 , 詞表，簡稱 V； 數(shù)字符號： digital，數(shù)字； sign，符號，簡稱 DS； 填圖： picture， 畫 , 圖畫 , 照片 。 plementarity,補充 , 補足 , 簡稱 PC； 木塊圖： block，木塊； drawing，圖畫 , 制圖 , 素描術(shù)，簡稱 BD； 圖片排列： picture，畫 , 圖畫 , 照片； arrange，排列，簡稱 PA； 圖形拼湊： object，物體； assembled，裝配 ,組合，簡稱 OA。 11個分量表的代碼詳解 2. 各分量表測量的主要目標(biāo)與施測方法 （ 1）知識 測量目標(biāo)： 知識廣度、一般的學(xué)習(xí)與接受能力、對材料的記憶及日常事物的認(rèn)識能力； 測驗材料： 29個題