【正文】 《 義務教育英語課程標準（ 2022年版） 》的修訂與使用 幾個版本的 《 課程標準 》 修訂的原因 ? 適切 《 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (20222020年 ) 》 修訂原因 1．《標準》中有些內容不太容易把握。 2．《標準》對各學段的針對性不夠強。 3．《標準》的實際操作難度較大。 4．《標準》的示范性不夠。 5．《標準》在目標的呈現(xiàn)方面不便于教師使用。 修訂的指導思想、原則及要點 ? 以 《 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 》 的精神為指導思想，以推動教育均衡發(fā)展、提高教育質量為目標，鞏固和深化十年來課程改革實驗所取得的成果和經(jīng)驗，力求使修訂后的課程標準有利于解決課程改革中尚未解決的問題，并能滿足和適應未來十年國家發(fā)展和教育改革的需要。 修訂原則 ? 以全國義務教育階段英語教育的中等發(fā)展水平為基準 ? 總體結構和目標體系不變的基礎上，適當調整部分具體目標 ? 加強對小學英語教學的指導 ? 提供具體指導以及教學和評價案例，加強指導和可操作性 修訂要點 ? 修訂后的 《 標準 》 進一步從重視語言知識的傳授轉向對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng) ? 修訂稿仍然以描述學生 “ 用英語做事 ” 為主線 ? 修訂稿增加了教學實例和評價案例 ? 教學方法的修訂 修訂 《 標準 》 的基本思路 1． 充分考慮和吸收各方面征求意見的結果以 及實驗區(qū)的反饋意見 。 2．《標準》實驗稿的總體框架、基本設計思 路、基本理念和總體課程目標不變，對一 些具體內容作微調。 ? 3．《標準》（實驗稿）涵蓋了小學、初中和高中三個學段的全部內容。本次修訂將《標準》中有關高中學段的內容刪除，重點陳述義務教育階段的內容，突出義務教育階段英語課程的特點。 4． 對意見比較集中的某些提法 （ 如任務型語言教學和課程評價 ） 進行再思考 ， 在保留原有思路的前提下 ， 做適當?shù)恼{整和進一步的闡述 。 5．根據(jù)部分地區(qū)以初中為起點學習英語的學生的需要，對部分課程目標作適當?shù)恼{整。 較為明顯的變化 ? 一是刪去了原實驗稿中涉及高中階段的內容（六至九級），只保留義務教育階段 (小學二級到初中五級 )的內容。 ? 二是突出英語課程的工具性和人文性雙重特性，更符合社會發(fā)展對外語人才培養(yǎng)的需求；強調語言學習的漸進性和持續(xù)性，更符合外語學習的內在規(guī)律。 ? 三是增加了小學詞匯和語法教學的明確范圍，使小學階段的教學目標、教學內容和教學要求更加詳細具體，針對性更強，便于教師更好地把握教學目標。 ? 四是對課程試驗中意見比較集中的 “ 任務型語言教學 ” 和 “ 教學評價 ” 等內容做了重點調整，更符合當前多數(shù)地區(qū)的教學實際，案例和評析更加具體詳盡，在實際教學中的可操作性更強。 修訂的主要內容 原課標目錄 修訂課標目錄 修訂課標目錄 目錄對比 第一部分前言 ? 突出外語教育不再是精英教育，而是大眾教育，國民素質教育，是國家開放的需要，是對外交流的需要，并強調其在我國社會發(fā)展、經(jīng)濟建設等方面的意義和作用。 ? 去掉了“英語課程改革的重點是 ?? ” 一段。 （一） 序言部分 （二）課程性質 ? 將義務教育階段的英語課程的性質界定為“ 具有工具性和人文性雙重性質 ” 。 ? 去掉了 “ 基礎教育階段英語課程的任務 ”一段。 （三）基本理念 ? 基本理念部分的修訂以突出英語學科特點的思想為原則，修訂原小標題及內容，使英語教育的特點一目了然，同時，在每一條理念中再次強調英語教育的工具性與人文性以及語言學習的漸進性與持續(xù)性特點 。 ? 調整各項基本理念的順序，使六條基本理念更緊湊、連貫。原基本理念中的（二）（五）（六）條基本內容未變；另外的（一）（三）（四）條有微調 。 （四） 課程設計思路 ? 將“設計思路”改為“課程設計思路”。 ? 將原來的“根據(jù)當?shù)氐臈l件和需要，適當調整相應學段英語課程的目標”改為“各地區(qū)可以根據(jù)師資條件、資源配置等情況，制定本地區(qū)的課程實施方案，確定小學開設英語課的起始年級及小學和初中畢業(yè)時應達到的級別要求，特別是小學英語課程的開設，要充分考慮師資力量的配備和教學條件等因素” 。 第二部分 課程目標 ? 本次修訂將課程目標按照總目標與分目標進行表述。保留從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面描述英語課程目標。 1． 總目標 ? 將原課程性質部分的 “ 義務教育階段英語課程的任務 ” 移至課程總目標部分，修改描述為： “ 義務教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生初步的綜合語言運用能力，五個方面相輔相成。 ” 課程總目標還從學生的語言能力、思維能力和文化意識的發(fā)展等方面進一步闡述了課程總目標的工具性與人文性緊密結合的特征。 2． 分目標具體修訂 2． 分目標 ? 為了更好體現(xiàn)不同級別之間的差異和過度，本次修訂對分目標中一至五級分級整體目標描述作了仔細的文字修改使之更為準確，以體現(xiàn)級別間的差異和進階關系。 2． 分目標具體修訂 ? 將一級、二級中對于學生參與角色表演的要求修改為：一級“能做簡單的角色表演”、二級“能在教師的幫助下表演小故事或小話劇”； ? 將四級、五級對閱讀要求的描述修改為：四級“能讀懂不同文體的小短文和簡單的英文報刊文章”、五級“能讀懂相應水平的讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意”。 表 1 一至五級分級目標描述 組別 目標總體描述 一級 對英語有好奇心，喜歡聽他人說 英語 。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的 英語 歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語 學習中接觸的外國文化習俗感興趣。 二級 對 英語 學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的 英語 互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。 能根據(jù)所學內容表演小對話或歌謠。 能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。 組別 目標總體描述 一級 對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色表演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。 能模仿范例書寫詞句。 在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知 能力。 對學習中接觸的外國文化習俗感興級 二級 對繼續(xù)學習英語有興趣。 能用簡單的英語互致問候，變換有關個人、家庭和朋友的簡單信息， 并能就日常生活話題作簡短敘述 。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事， 能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。 能根據(jù)圖片、詞語或斜句的提示，寫出簡短的描述。 在學習中樂于參與、積極合作、主動請教， 初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣。 樂于了解 外國 文化和習俗。 三級 對 英語 學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當?shù)膶W習方法，克服學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。 四級 明確自己的學習需要和目標，對 英語學習表現(xiàn)出較強的自信心。能在所設日常交際情景中聽懂對話和小故事。能就熟悉的生活話題交流信息和簡單的意見。能讀懂短篇故事。能寫便條和簡單的書信 。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，解決簡單的問題并描述結果。能在學習中相互學習幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。 三級 對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。 能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）變換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料 。能用短語或句子描述系列圖片，縮寫簡單的故事。能根據(jù)提示簡要措述一件事情， 參與簡單的角色表演等活動。能嘗試使用適當?shù)膶W習方法，克服學習中遇到的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。 四級 有明確的學習需要和目標，對英語學習表現(xiàn)出較強的自信心。 能在所設日常交際情境中聽懂對話和小故事。 能用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷，能表達簡單的觀點。能讀懂常見文體的小短文和相應水平的英文報刊文章。能合作起草和修改簡短的敘述、說明、指令、規(guī)則等。 能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴展知識、解決簡單的同題并描述結果。 能在學習中相互幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。 在學習和日常交際中能注意到中外文化的異同。 五級 有較明確的英語學習動機、積極主動的學習態(tài)度。 能聽懂有關熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生話的相關話題與他人變換信息并睬述自己的意見。能讀懂 7~9年級 的讀物和報紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示獨立起草和修改小作文。 能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能對自己的學習進行評價，總結學習方法。能利用多種教育資源進行學習。 進一步增強對文化差異的理解與認識。 五級 有較明確的英語學習動機、積極主動的學習態(tài)度和 自信心 。 能聽懂有關熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生話的相關話題與他人變換信息并睬述自己的意見。能讀懂相應水平 的讀物和報紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示獨立起草和修改小作文。 能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能對自己的學習進行評價，總結學習方法。能利用多種教育資源進行學習。 進一步增強對文化差異的理解與認識。 第三部分 分級標準 ? 內容標準改為分級標準 ? 總體部分刪除對八級的要求，只保留了二級和五級的要求。 （一）語言技能 ? 1. 將語言技能的分級目標改為了語言技能的分級標準。 ? 2. 目標描述改為標準描述。 ? 刪除六級 九級能力的內容。 級別 技能 目 標 描 述 一級 聽做 能根據(jù)聽到的詞 語 識別或指認圖片或實物； 能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反