信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的主要教學(xué)模式與典型案例(已修改)
2025-05-21 22:04 本頁(yè)面
【正文】 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的主要教學(xué)模式與典型案例信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它不僅大大提高了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對(duì)社會(huì)生活方式與社會(huì)結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了深層的影響，從而加快了人類(lèi)進(jìn)入信息化社會(huì)的步伐。信息、知識(shí)成為社會(huì)中的基本資源，信息產(chǎn)業(yè)成為社會(huì)中的核心產(chǎn)業(yè)之一，信息技術(shù)滲透到社會(huì)生活與工作的方方面面，無(wú)處不在，無(wú)孔不入，信息素養(yǎng)成為信息社會(huì)每個(gè)公民必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的“讀、寫(xiě)、算”方面的知識(shí)與能力一樣重要，是信息社會(huì)對(duì)新型人材培養(yǎng)所提出的最基本要求。 在這樣的時(shí)代背景下，我校高度重視信息技術(shù)與課程整合，明確提出了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容，廣大教師也都在積極進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐探索，教師們通過(guò)各種形式的研討和交流活動(dòng)提高進(jìn)行課程整合的能力，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)模式。由于學(xué)校教師信息技術(shù)水平的差別和教學(xué)要求的不同，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式也不同，但主要有三大類(lèi)：一是以“教”為主的教學(xué)模式，二是以“學(xué)”為主的教學(xué)模式，三是集前面兩種模式之優(yōu)點(diǎn)的“主導(dǎo)－主體”教學(xué)模式。下面就對(duì)這三種教學(xué)模式分別進(jìn)行理論和實(shí)踐方面的探討。一、以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式以“教”為主的教學(xué)模式的特點(diǎn)是：以教師為主，教師利用講解、板書(shū)和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。在這種模式中教師是主動(dòng)的施教者；學(xué)生是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；教材是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；教學(xué)媒體則是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒?、手段。這一模式經(jīng)過(guò)２０多年眾多專(zhuān)家、學(xué)者的深入研究與發(fā)展，已經(jīng)形成一套比較完整、嚴(yán)密的理論體系，而且可操作性強(qiáng)。以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式圖：修改教學(xué)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)教學(xué)模式設(shè)計(jì)編寫(xiě)與制作教學(xué)資料。組織策略設(shè)計(jì)（教學(xué)內(nèi)容的組織策略）。傳遞策略設(shè)計(jì)（教學(xué)媒體和交互方式選擇策略）。管理策略設(shè)計(jì)（教學(xué)資源管理策略）教學(xué)策略與教學(xué)模式設(shè)計(jì)編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)分析學(xué)習(xí)環(huán)境分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者特征分析原由認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知特點(diǎn)分析典型案例一：《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)方案（獲2003年泉州市信息技術(shù)與課程整合錄相課一等獎(jiǎng)）《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)方面：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)摩擦力和接觸面的粗糙程度、接觸面之間的壓力大小的關(guān)系。2情感方面：經(jīng)歷探究過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和探究能力，在探究過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的趣味激勵(lì)學(xué)生大膽猜想，勇于發(fā)表意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生與同伴協(xié)同、合作的能力。3技能方面：知道增大摩擦和減小摩擦的方法并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)，提高理論知識(shí)的應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力。教學(xué)重點(diǎn)： 用實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力和接觸面的粗糙程度、接觸面之間的壓力大小的關(guān)系。教 具：（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：水平長(zhǎng)木板、 長(zhǎng)方形木塊、彈簧測(cè)力計(jì)、棉布、砝碼。 （2）演示器材：氣墊導(dǎo)軌。 （3）整合課案教學(xué)主要過(guò)程：一 引入摩擦力：1 利用視頻展示日常生活中常見(jiàn)的與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)摩擦力有豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在。并且通過(guò)視頻了解到在日常生活中有的摩擦是有用的，有的摩擦是有害的，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)摩擦力的必要性。2 視頻：滑動(dòng)摩擦力。 滑動(dòng)摩擦力的定義：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)受到的阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫做滑動(dòng)摩擦力。二 實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。 首先讓學(xué)生做以下小實(shí)驗(yàn)，對(duì)滑動(dòng)摩擦力有一個(gè)真切的感受：用手壓在桌面上拖動(dòng)，感受一下手拖動(dòng)時(shí)作用在手上的摩擦力，然后手壓得緊些再拖動(dòng)，會(huì)更困難；手壓在棉布（棉布已要固定木板在上）上拖動(dòng)，就會(huì)比手在平滑的桌面上拖動(dòng)要難一些。探究過(guò)程如圖所示：分析與論證進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)猜想與假設(shè)提出問(wèn)題1 提出問(wèn)題：滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？學(xué)生討論：測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小的方法。視頻：滑動(dòng)摩擦力大小的測(cè)量。2 猜想與假設(shè)：根據(jù)問(wèn)題發(fā)動(dòng)學(xué)生思考與討論，提出自己關(guān)于該問(wèn)題的猜想與假設(shè)。在猜想過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，勇敢地發(fā)表自己的意見(jiàn)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其猜想的結(jié)果進(jìn)行假設(shè)和預(yù)測(cè)。以下是學(xué)生所作的一些猜想假設(shè)：（1） 可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；（2） 可能與接觸面的大小有關(guān)；（3） 可能與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)；（4） 可能與接觸面之間的壓力有關(guān)；（5） 可能與運(yùn)動(dòng)的方向有關(guān)；（6） 可能與接觸面的材料有關(guān)；…………………………3 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：根據(jù)學(xué)生的猜想與假設(shè)，確定其中的三個(gè)猜想（接觸面的粗糙程度、接觸面的大小和接觸面之間的壓力大?。┳寣W(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討。在制定探究計(jì)劃時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意到滑動(dòng)摩擦力發(fā)生在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)接觸面上，結(jié)合前面的猜想指出影響滑動(dòng)摩擦力的因素可能有接觸面的粗糙程度、接觸面的大小、運(yùn)動(dòng)速度、運(yùn)動(dòng)方向、接觸面之間的壓力、接觸面的材料等等，對(duì)這些因素與滑動(dòng)摩擦力大小之間的關(guān)系，只能一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)進(jìn)行研究，而且在研究某一個(gè)因素的變化怎樣影響滑動(dòng)摩擦力時(shí)，必須保持其他因素不變，否則無(wú)法知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由哪個(gè)因素的變化引起的，這就是在研究多因素問(wèn)題時(shí)必須注意的“控制變量法”討論所須用的實(shí)驗(yàn)器材：水平長(zhǎng)木板、 長(zhǎng)方形木塊、彈簧測(cè)力計(jì)、棉布、砝碼。4 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：每?jī)蓚€(gè)同學(xué)作為一個(gè)小組，分工合作，共同收集以下證據(jù)：（1） 把棉布固定在水平長(zhǎng)木板上，長(zhǎng)木板平放在桌面上，用彈簧力計(jì)水平拉木塊在棉布上勻速滑動(dòng)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。（2） 方形木塊側(cè)放在棉布上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉木塊在棉布上勻速滑動(dòng)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。（3） 取走棉布，水平長(zhǎng)木板平放在桌面上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉木塊在長(zhǎng)木板上勻速滑動(dòng)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。（4） 讓長(zhǎng)方形木塊側(cè)放在長(zhǎng)木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉木塊在長(zhǎng)木板上勻速滑動(dòng)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。（5） 長(zhǎng)方形木塊上加放一砝碼，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉它們?cè)谧烂嫔蟿蛩倩瑒?dòng)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。在實(shí)驗(yàn)之前，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要收集的證據(jù)進(jìn)行討論，自己設(shè)計(jì)出類(lèi)似以下表格，并將實(shí)驗(yàn)中所得到的數(shù)據(jù)如實(shí)地填入表中。實(shí)驗(yàn)條件彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)結(jié)論壓力情況接觸面情況F/N接觸面
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