例談學習語言文字的運用(已修改)
2025-05-19 22:21 本頁面
【正文】 一路迎風 …… 希望著、堅守著、前行著 …… —— 《 語文課程標準 》 （ 2022年版）學習體會 安徽教科院 周玲 例談 學習語言文字的運用 ?課標要求 ?案例探討 ?幾點建議 例談學習語言文字的運用 “語文課程是學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程”。 —— 《 語文課程標準 》 （ 2022版） ? 課標要求 “語文課程是 學習 語言文字 運用 的綜合性、實踐性的課程”。 —— 《 語文課程標準 》 （ 2022版） ? 課標要求 《 兩個鐵球同時著地 》 人教版四年級下冊第 25課 ? 案例探討 《兩個鐵球同時著地》三次教學設計 時間： 2022年 5月 12日 地點：蒙城實驗小學 四年級（二）班 時間： 2022年 3月 11日 地點：長豐縣朱巷鎮(zhèn)柘塘小學 四年級（一）班 時間： 2022年 5月 7日 地點：蚌埠市高新集團學校 四年級（三）班 “運用”的內涵 理解、表達、交流、分享 理解是手段，運用是目的。讀寫結合、讀說結合，即理解與運用相結合。 通過交流，診斷學情、調整預設、激發(fā)興趣、保持激情。 交流、分享的過程，既是運用聽、說能力的過程，也是培養(yǎng)聽、說能力的過程，同時也是情感、態(tài)度與價值觀目標達成的過程。 理解、表達、交流、分享的過程，涵蓋了語文課程領域聽說讀寫四大基本能力運用的過程。 語文教學沒有理解與表達的訓練是空泛的； 沒有交流、分享的實踐活動是無趣的。 “學習語言文字運用” 需要具備的基本能力 聽、說、讀、寫、是語言文字運用的基本能力 發(fā)展學生的語言能力的同時發(fā)展學生的思維能力 一聽就明，一說就順，一讀就懂，一寫就通 幾點建議 在年段落運用 向名師學運用 與同伴議運用 抓作業(yè)做運用 看國外重運用 聽大師解運用 以運用促發(fā)展 例談學習語言文字的運用 建議一： 把準“學習語言文字運用”的學段特點 在年段落運用 （定位） 到位而不盲目越位 顧全局而有所側重 第一學段 第二學段 第三學段 ，培養(yǎng)習慣，保護兒童天性； “四好”：認好字，寫好字，學好詞，讀好文； 與指導； ，即對閱讀理解有幫助、有啟發(fā)、可以遷移運用的點； 生活經驗，打開學生的思路； “四要素”：讀（多種形式的朗讀），說（敢說想說），背（背誦積累的內容要有價值、終身受用），演（在游戲、
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