【正文】 一、什么是說課 二、說課的一般流程 三、說課示例 四、說課的評分標(biāo)準(zhǔn) 五、說課的基本要求 六、說課視頻賞析 說 課，就是教師把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行或其他聽眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動。包括課前說課與課后說課兩種。課前說課主要闡述自己的教學(xué)預(yù)設(shè)與構(gòu)思，課后說課既要闡述自己的教學(xué)預(yù)設(shè)與構(gòu)思，又要說明教學(xué)實(shí)施的亮點(diǎn)與不足，進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)下步教學(xué)。 說課 ≠備課 ≠背課 說課 ：闡釋、策劃、設(shè)計 說教材 說教法 說學(xué)情學(xué)法 說教學(xué)過程 說教學(xué)反思 （重要性） ⑴ 該章節(jié)在全書、章節(jié)或模塊中的地位 ⑵該章節(jié)在高考中的地位 ⑶該章節(jié)對學(xué)生發(fā)展的重要性 三維目標(biāo)： ⑴知識目標(biāo)：識記、理解與運(yùn)用 ⑵能力目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)知識分析與解決問題的能力 ⑶情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)（德育功能） 、難點(diǎn) ⑴ 明確重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么 ⑵分析確定該問題是重點(diǎn)或難點(diǎn)的依據(jù) 通常有：該理論本身的因素、學(xué)生的認(rèn)知能力、歷年高考中所占比重、是否為社會熱點(diǎn)等。 如：多極化背景下的綜合國力競爭 ⑶如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn) ①以生活為源泉，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)興趣；②在活動中體會、感受，如實(shí)驗(yàn)操作、游戲；③借助媒體技術(shù)，利用聲光動畫演示等手段；④講解法，深入淺出、解疑釋惑；⑤針對重難點(diǎn)，預(yù)設(shè)錯誤進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)分析；⑥巧借他山之石突破重難點(diǎn)。如用哲理認(rèn)識文化現(xiàn)象等。 ： 通常一課時 直觀發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 (多媒體演示、實(shí)驗(yàn)操作等）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自主探究與合作探究結(jié)合法、啟發(fā)教學(xué)法、比較分析法、講解示范法（如體育）、討論法等。 ： “三三六”或“ 10+35”模式 三個特點(diǎn)： 立體式、大容量、快節(jié)奏 三個模塊： 預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋 (三種課型 ) 六個環(huán)節(jié)： 預(yù)習(xí)交流；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；展現(xiàn)啟示；交叉鞏固；達(dá)標(biāo)測評 10： 教師講解 ≤10（分鐘） 35： 學(xué)生自主 ≥35（分鐘） ： 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練和“三清運(yùn)動” 其步驟是： 一是揭示目標(biāo) ，就是教師要在學(xué)生自習(xí)之前，讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)； 二是自學(xué)前的指導(dǎo) ，在這一階段，教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行自學(xué)，可以用多長時間，最后要達(dá)到什么要求等等； 三是自學(xué) ，是指學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨(dú)立與合作方式理解課本知識，并內(nèi)化到自身知識結(jié)構(gòu)； 四是后教 ，是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑，所進(jìn)行的有針對性的教學(xué)活動； 五是當(dāng)堂訓(xùn)練 ，就是指教師課堂上要留出不少于 15 分鐘的時間，讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè)。 所謂“三清” ，就是堂堂清、日日清、周周清，就是要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量，向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量，做到“課堂上能掌握的不留課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高“。 六步時適教學(xué)模式 “時適”教學(xué)思想的基本要義是：“時”就是要及時。即教師要根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和課堂生成資源及時調(diào)整教學(xué)，對學(xué)生的反饋及時引導(dǎo)、點(diǎn)撥，對學(xué)生的課下作業(yè)和檢測要及時批改，根據(jù)學(xué)生的掌握情況對下一節(jié)課的調(diào)整提前做好準(zhǔn)備等。 “適”是指“合適”。包括教學(xué)的內(nèi)容要合適并體現(xiàn)差異性，教師要探索既符合自身特點(diǎn)又切合當(dāng)今青年學(xué)生成長與學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)模式等。 其流程為： 自主學(xué)習(xí) → 創(chuàng)設(shè)情境 → 合作探究 → 學(xué)生展示 → 釋疑解惑 → 落實(shí)達(dá)標(biāo) ： 兩本位五環(huán)節(jié)教學(xué)模式 學(xué)生本位、能力本位；預(yù)習(xí) 教師點(diǎn)撥 練習(xí)與反饋 研究與應(yīng)用小結(jié) ⑴ 學(xué)情：學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)生的年齡階段及其身心特點(diǎn)、學(xué)生的總體水平與個體差異等。關(guān)注學(xué)情的目的是有的放矢、因材施教，提高教學(xué)效益。 ⑵ 學(xué)法：小組討論、探究實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、閱讀法、觀察法、分析歸納法、反思評價法等。 情境導(dǎo)入（歌曲、漫畫、視頻、文字材料、口頭描述、情景劇等）、問題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)提問承上啟下等。 ⑴ 直觀導(dǎo)入法： 是在新課之前把先前學(xué)過的與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容以板畫、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生借助于直觀教具所提供的情景進(jìn)行自由交談、操練和表演。直觀教具包括：實(shí)物、掛圖、簡筆畫、卡片、幻燈片、投影片、錄像、多媒體課件。 ⑵ 談話導(dǎo)入法： 在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個或多個話題，自由交談，從而調(diào)動學(xué)生原有的知識技能，又為新知識技能發(fā)展做好鋪墊。 ⑶ 游戲?qū)敕ǎ?在呈現(xiàn)新知識前組織生動有趣的游戲，通過游戲復(fù)習(xí)調(diào)動已有的知識和技能，為新課教學(xué)做好鋪墊。游戲能引發(fā)學(xué)生的無意注意，變枯燥的復(fù)習(xí)為豐富多彩的游戲活動，能使學(xué)生