高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案解讀(已修改)
2025-05-16 22:20 本頁面
【正文】 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案解讀一、指導思想（一）保證高等職業(yè)教育基本教學質量。（二）促進院校形成自我約束、自我發(fā)展的機制。（三）引導院校切實落實《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)的精神，把工作重心放到內涵建設上來。 二、評估目標 （一）將《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）的精神與要求貫穿于整個方案設計，引導高職院校按照高等職業(yè)教育發(fā)展的方向進行改革與建設。 （二）以分析診斷、促進改革與發(fā)展為主要目的，激發(fā)學校參與評估的內在需求。 （三）引入多元評估主體。 （四）采取靈活多樣的形式，強調評與被評雙方平等交流，共同分析問題及其解決辦法。 （五）引導院校逐步形成：以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的教學質量保障體系。 三、基本任務 （一）圍繞影響院校人才培養(yǎng)質量的關鍵因素，對人才培養(yǎng)工作的主要方面做出分析和評價。 （二）提出改進工作的意見和建議，引導學校加大對工學結合改革的投入，使不斷提高人才培養(yǎng)質量成為學校的自覺行動。 四、評估原則 （一）學校自評與專家評估相結合。強調以學校自評為基礎，專家評估相配合，建立和完善學校人才培養(yǎng)質量保障機制。 （二）靜態(tài)與動態(tài)相結合。既要考察人才培養(yǎng)效果，又要注重人才培養(yǎng)工作過程，還要關注學校發(fā)展?jié)摿Α? （三）全面了解與重點考察相結合。既要把握人才培養(yǎng)工作全局，又要抓住關鍵要素進行重點考察。 （四）評價與引導相結合。既要對人才培養(yǎng)工作狀態(tài)做出判斷，更要為學校的改革與發(fā)展提出建設性思路與辦法。（五）提高效率，不影響學校正常教學秩序。（六）不向評估學校收取評估費用。 五、實施方法（平臺+考察） （一）平臺強調原始、實時、寫實 （二）現(xiàn)場考察方法 現(xiàn)場考察以深度訪談為主，視實際情況輔以專業(yè)剖析、說課、走訪、基地或查閱原始資料等方法。 （平等、開放、探求成因） 對象：院校領導、職能部門負責人、專業(yè)負責人、課程負責人、教師、學生或用人單位、家長等。 說課是新評估方案與舊方案的不同處之一，也是現(xiàn)場考察的重要環(huán)節(jié)，通過說課了解學校課程建設的基本狀況，總結課程建設的成果和存在的問題，理解課程建設的基本思路。說課的主要內容包括：第一，課程的性質與作用，課程設計的觀念與思路；第二，依據(jù)職業(yè)標準或工作過程與任務的課程內容改革；第三，教學活動單元的設計；第四，在真實工作情境中采用先進的教學方法與手段實施教學；第五，課程資源建設情況，包括教師、基地、教材、數(shù)字化資源等。 從專業(yè)設置與定位、專業(yè)教學改革、教學條件與利用、人才培養(yǎng)質量與社會聲譽等方面進行剖析，提煉專業(yè)特色，推進其它專業(yè)建設與發(fā)展。高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標內涵建設的主要內容一、人才培養(yǎng)模式改革校企合作是平臺，工學結合是切入點。 教學模式：訂單培養(yǎng)，工學交替，頂崗實習，任務驅動，項目導向等。 （一）校內外生產性實訓條件建設 “生產性”要素——技術與企業(yè)生產同步，現(xiàn)場與生產車間相同，工藝與生產真實產品相同，組織管理與企業(yè)相同，產品可以市場銷售，裝備與企業(yè)生產實用的同步，并在此基礎上進行二次開發(fā)，實現(xiàn)教、學、做一體化功能。 引企入校是有效途徑——學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術和師資。 現(xiàn)代信息技術是重要補充——虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬試驗、虛擬項目等。 校外生產性實習基地——頂崗實習。 （二）大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，加大課程建設與改革的力度 把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。 人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性，開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)。加強實訓、實習基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。 要積極探索校內生產性實訓基地建設，建立引企入校，校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術和師資支持。 （三）注重教師隊伍的“雙師”結構，加強專兼結合
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