行為應用分析ppt課件(已修改)
2025-05-16 12:08 本頁面
【正文】 周偉 池州市陽光康復中心 應用行為是行為科學與那里的實踐和運用，它以系統(tǒng)化的干預來改變特定的行為。 改變行為包含三個因素： 前因（ s刺激）： 環(huán)境、時間、人 個體（ o）： 生理狀況、能力、情緒反應、心理需求 行為后果（ r反應）： 強化、懲罰 ? 環(huán)境數(shù)據(jù)：時間、地點、觀察場所、記錄方法等 ? 行為發(fā)生的次數(shù) ? 行為持續(xù)的時間 ? 反應時間或者間隔時間 ? 行為發(fā)生的強度 ? 行為發(fā)生的情境 ? 其他額外發(fā)生的行為 數(shù)量的記錄：簡單的記錄目標行為發(fā)生的次數(shù)。 例： 被觀察者：東東 觀察者：老師 目標行為：沒有舉手就大聲說話 日期 起止時間 數(shù)量的記錄 行為發(fā)生的總數(shù) 11： 00—— 12:00 正、正 10 11： 00—— 12:00 正 5 頻率的記錄： 是指對單位時間內(nèi)目標行為發(fā)生次數(shù)進行記錄。 對行為持續(xù)時間的記錄： 是指對行為從發(fā)生到結(jié)束的時間進行記錄，用于測量行為發(fā)生的時間長短。分兩種記錄方式：平均持續(xù)時間、總的持續(xù)時間。 刺激信號引發(fā)行為所需時間的記錄： 是指對行為刺激信號發(fā)出到該行為發(fā)生之間的時間進行記錄。 同一行為發(fā)生多次的時間間隔的記錄 比率記錄 ? 確定行為 ? 記錄數(shù)據(jù) ? 功能分析 ? 矯治方案的制定（ ABA/替代行為） ? 實施與修訂 ? 行為如何界定？ ? 正性行為：積極的、表現(xiàn)出親社會行為或是被社會期許的行為。 ? 問題行為：會給自己或他人造成傷害，對環(huán)境和個人生活環(huán)境產(chǎn)生破壞的行為。 ? 異常行為 :不符合社會價值取向或期許的行為，不為他人所理解的行為。 ? 攻擊性行為 ? 自傷類行為 ? 破壞行為 ? 逃避行為 ? 自我刺激行為 ? 異常行為不是問題行為，異常行為是與社會上大多數(shù)行為不一樣，該行為不會影響個人的生活。 正性行為 問題行為 異常行為 鼓勵 消除、減少 尊重、維持 ? 引起別人注意 ? 獲得具體的事物 ? 獲得感官刺激 ? 逃避或避免不喜歡的事物 ? 避免與別人接觸 前因事件 ※ 特定的人、事、物或者情境 ※ 物理和社會因素 個體 生理狀況 能力 情緒反應 心理需求 后果事件 強化 懲罰 多元行為的干預模式： 目標行為 問題行為功能 控制前因 改善兒童的個人能力（ 社交、運動、繪畫等） 安排有效的行為后果 ☆ 前因調(diào)控策略： 是一種通過行為評估所得的信息，來操縱容易引起行為問題的前提因素，以預防問題行為的發(fā)生，或用于誘發(fā)適當行為發(fā)生的行為干預策略。 常用具體方法：改變物理環(huán)境、調(diào)整生物因素、改變相關(guān)人員的態(tài)度和行為、建立生活規(guī)范、提供選擇的機會、合作行為訓練等。 ☆ 發(fā)展替代性的新行為： 選擇并建立新的行為，盡量選擇與問題行為具有相同功能的，且是兒童有能力發(fā)展，得到社會認可及更容易使用的行為。 ? 發(fā)展新行為的方法：塑造、提示、漸隱和鏈接 ☆ 后果處理策略： 在問題行為出現(xiàn)以后，安排立即的后果，使問題行為無效，而使恰當?shù)拇嫘袨橛行?，并達到與問題行為相同功能。 主要方式：強化技巧、消退、懲罰 ☆ 危機處理： 在兒童出現(xiàn)情緒波動大，出現(xiàn)沒有預料的突發(fā)行為，損害環(huán)境，攻擊他人，以及嚴重干擾教學活動的行為。 常用處理的方法：保持冷靜、消除引發(fā)問題行為前因、緩和兒童情緒、轉(zhuǎn)移注意力、權(quán)威人士遏制、必要時身體制服等
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