網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)電大博士論壇ppt課件(已修改)
2025-05-16 12:03 本頁(yè)面
【正文】 殷丙山 北京廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) —— 以北京電大 — 香港大學(xué)專修學(xué)院合作項(xiàng)目為例 匯報(bào)內(nèi)容 合作項(xiàng)目介紹 1 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識(shí) 2 《 課程 》 的開(kāi)發(fā)流程和策略 3 對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的反思 4 Qamp。A 5 北京電大 香港大學(xué)專修學(xué)院合作項(xiàng)目 《 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 》 課程開(kāi)發(fā)背景 ?當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論和實(shí)踐發(fā)展很快，但師資培訓(xùn)非常薄弱，缺乏優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師資培訓(xùn)課程，同時(shí)教師難以在固定的時(shí)間進(jìn)修學(xué)習(xí)。 ?香港大學(xué)專業(yè)進(jìn)修學(xué)院和北京廣播電視大學(xué)進(jìn)行合作，聯(lián)合開(kāi)發(fā) “網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)” 課程，以全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的傳遞模式 ，為 從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的相關(guān)人員 提供培訓(xùn)課程。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：廣播電視大學(xué)變革的需要 廣播電視大學(xué)曾經(jīng)的輝煌 曾任聯(lián)合國(guó)教科文組織教育研究所監(jiān)事會(huì)成員的北京電大張 鐵道副校長(zhǎng)， “當(dāng)過(guò)鋁廠工人，工作閑暇去蹭聽(tīng)電大的電視英語(yǔ)課程，后來(lái)考入蘭州大學(xué)外語(yǔ)系 ”。 廣播電視大學(xué)的尷尬 北京電視臺(tái)？北京廣播電視中心？ 北京廣播學(xué)院（中國(guó)傳媒大學(xué)）？ 廣播電視大學(xué)教師的尷尬 “做了二三十年的電大教師，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到學(xué)生叫過(guò)自己一聲?老師 ?，人生的青春都耗在這里啦。 ” 沒(méi)有師生互動(dòng)，沒(méi)有教學(xué)相長(zhǎng)，沒(méi)有教書育人的成就感。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：廣播電視大學(xué)變革的需要 信息源匱乏 VS信息源高度發(fā)達(dá) 高等教育提供者匱乏 VS高等教育提供者多元化 廣播電視教育 ?溫飽問(wèn)題； 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) ?小康問(wèn)題 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠更好地要實(shí)現(xiàn) “教和學(xué)的雙邊互動(dòng) ”。 時(shí)間和空間的獨(dú)立性 交互性 教學(xué)媒體 □ 面對(duì)面 □ 視頻會(huì)議 □ 音頻會(huì)議 □ 廣播 □ 電視 □ 郵寄 □ CAI計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) □ 計(jì)算機(jī)會(huì)議 基于網(wǎng)絡(luò) 的學(xué)習(xí) 資料來(lái)源： Anderson, T. (2022). The Theory and Practice of Online Learning 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：學(xué)習(xí)者的需求 ?互聯(lián)網(wǎng)，以及使用互聯(lián)網(wǎng)的人都已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生了改變。這些改變涉及到了所有的行業(yè)，教育也不例外。引起很多專家注意的一個(gè)趨勢(shì)是互聯(lián)網(wǎng)用戶本身性質(zhì)的改變。這些新用戶有時(shí)被稱為“ 數(shù)字原住民 ”，或“ 網(wǎng)絡(luò)一代 ”，他們用新的方式進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)（ Tapscott， 1997， in
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